La educación es un derecho humano fundamental y ampliamente reconocido; sin embargo, la UNESCO estima que más de 60 millones de niños no reciben educación primaria. Detrás de estos números asombrosos se encuentran las historias no contadas de niños cuyo potencial permanece sin explotar, cuyos sueños quedan sin cumplirse y con futuros empañados por la desigualdad. Es en este contexto de urgencia y oportunidad que Graça Machel Trust (GMT) está trabajando con el Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) de la Alianza Global para la Educación, un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá, para garantizar que el derecho a la educación se traduzca en una educación tangible, accesible y de calidad en Kenia, Tanzania y Etiopía.
Durante el año pasado, el innovador proyecto de investigación Back2School logró éxitos notables y generó pruebas convincentes para respaldar la ampliación de los programas de educación acelerada, lo que facilita la reintegración de los niños que no asisten a la escuela, en particular las niñas, en el sistema educativo general y mejorar los resultados educativos. Sin embargo, los resultados de esta investigación han dejado claro que hay áreas clave en las que estos programas necesitan adaptación y una intervención gubernamental más fuerte.
Por ejemplo, los currículos de los programas de educación acelerada deben adaptarse para duraciones más cortas y se requieren técnicas más centradas en el alumno. Tanzania es el único país de los tres con un programa nacional de educación acelerada y la supervisión del gobierno es débil en los tres países. La participación de la comunidad y de los padres varía, y los sistemas de seguimiento y evaluación son inadecuados. Existe una falta de rutas de habilidades hacia la formación profesional y un apoyo psicosocial insuficiente para los estudiantes que enfrentan desafíos. Se necesita un mayor énfasis en vincular a los estudiantes con los programas nacionales de apoyo existentes.
El equipo de Seguimiento, Evaluación, Investigación y Aprendizaje (MERL, por sus siglas en inglés) del GMT visitó recientemente Tanzania y Kenia para la recopilación de evidencia de rutina. Estos facilitaron diálogos intergeneracionales entre niñas inscritas en programas de educación acelerada, docentes y funcionarios distritales. También se comprometieron con la comunidad para ayudar a fortalecer la capacidad de los socios locales y las partes interesadas para contribuir al seguimiento y la evaluación de los ensayos y las pruebas piloto del proyecto.
Los socios locales apoyan la ampliación de la escala de impacto de los programas de educación acelerada
A través de esta visita, el equipo concluyó acuerdos de asociación con el internado primario para niñas Ortum ubicado en el condado de West Pokot, Kenia, a través de la I am Responsible (I-REP) Foundation como socio clave en la fase piloto y de desarrollo de capacidades del proyecto. La escuela se encuentra entre muchas en las zonas rurales de Kenia, donde los desafíos de la falta de asistencia y el abandono escolar tanto en la educación formal como en los programas de educación acelerada son agudos. Sin embargo, la escuela demostró esfuerzos notables para empoderar a las niñas vulnerables y promover el acceso a la educación.
La fundación I-Rep trabaja con la comunidad para cambiar las actitudes hacia las prácticas culturales dañinas y promover los derechos educativos de las niñas rurales marginadas. Educan a los miembros de la comunidad sobre los efectos negativos de prácticas como la mutilación genital femenina y los matrimonios infantiles, apoyan el acceso de las niñas a la educación, facilitan la cooperación entre las partes interesadas, crean conciencia sobre las leyes y los riesgos, y brindan espacios seguros para las víctimas de la violencia de género.
Junto con estos socios, el proyecto continúa utilizando el conocimiento generado para implementar soluciones innovadoras impulsadas localmente. Por ejemplo, el proyecto lleva a cabo actividades de promoción sobre políticas y marcos normativos, y desarrollo de capacidades para docentes y otras partes interesadas en la educación para revisar los planes de estudio y mejorar la pedagogía, los resultados y las prácticas de seguimiento y evaluación. El proyecto también facilita debates comunitarios para mejorar la participación de los padres en la educación de las niñas, pone a prueba vías de aprendizaje alternativas para niñas que no asisten a la escuela y ayuda a mejorar los entornos de aprendizaje de apoyo sensibles al género para abordar estos problemas.
El proyecto ha creado conciencia de manera proactiva y ha sensibilizado a los funcionarios del distrito, los padres y la comunidad sobre estos problemas, y ha creado plataformas en las que pueden desarrollar conjuntamente formas localmente adecuadas de identificar y responder a los desafíos. Esto permitirá la generación de evidencia valiosa para ampliar la escala de las innovaciones y usar la evidencia para mejorar la planificación, la política y la práctica. En un intento por cerrar la brecha de equidad de género, el proyecto también ha organizado eventos en los que las ex-alumnas de la escuela fueron bienvenidas como modelos a seguir para otras niñas de la comunidad durante las vacaciones escolares.
"Los padres ahora entienden el papel que juega la escuela y la importancia de la educación. Por ejemplo, cuando las niñas regresan de vacaciones, “es una gran celebración, y algunos padres derraman lágrimas, sus hijos han cambiado, son muy hermosos y hasta pueden hablar en otro idioma que antes no conocían. Si podemos obtener más asistencia, el número de niñas aumentará". Directora de Escuela - Ortum Girls Primary School
Créditos: Domtila Chesang
Empoderando a las comunidades a través de la Educación Básica Complementaria en Tanzania
En Tanzania, el equipo exploró enfoques piloto y de prueba empleados para sensibilizar a las comunidades sobre los beneficios de la Educación Básica Complementaria en Tanzania (COBET, por sus siglas en inglés). La visita fue una oportunidad para movilizar a la comunidad en torno al uso de los conocimientos y la evidencia de las actividades de investigación. Los funcionarios del Ministerio de Educación (MdE) local fueron testigos de primera mano de los problemas que continúan afectando la inscripción, retención y transición de las niñas a los centros COBET. Por ejemplo, los embarazos precoces, los matrimonios infantiles, las prácticas culturales como la mutilación genital femenina (MGF) y las actividades económicas como la minería y la ganadería afectan el acceso de las niñas a la educación. La visita también demostró la necesidad de revisar y armonizar el plan de estudios COBET para facilitar la reintegración sin problemas de los niños a la educación general. Se espera que la comunidad utilice los conocimientos adquiridos durante la visita para llevar la antorcha de la defensa de los problemas de calidad, equidad, eficiencia y sostenibilidad educativas.
Dado que el distrito está abordando el problema de los niños que no asisten a la escuela al enfrentar los desafíos de infraestructura en el entorno escolar, la visita reiteró la importancia de considerar los hallazgos sobre la equidad de género, como proporcionar instalaciones de higiene, reparar las aulas para abordar los problemas de seguridad y apoyar el saneamiento menstrual de las niñas. Validada por el Oficial Ejecutivo del Distrito, la investigación continúa descubriendo evidencia y estrategias valiosas para mejorar el entorno escolar, tales como abordar la enseñanza voluntaria y la necesidad de compensación para maestros y padres, como se destaca en los hallazgos de la investigación. Esto enfatiza el papel esencial que juegan en la creación de espacios propicios para el aprendizaje.
Créditos: Nompilo Khanya-Obasi
12 educadores, 29 estudiantes y 14 padres formaron parte de la implementación de estrategias para mejorar el entorno de enseñanza y aprendizaje de COBET.
El Internado de Escuela Primaria Ortum Girls en Kenia ha sido fundamental para promover el acceso a la educación y la equidad para los niños vulnerables de la región. A pesar de los desafíos, han trabajado arduamente para proporcionar un entorno de aprendizaje seguro y crear oportunidades a través de alianzas y enfoques innovadores. La iniciativa COBET en Tanzania también ha tenido un impacto significativo en el acceso a la educación de los niños que no asisten a la escuela.
El proyecto GMT apoyado por KIX ha identificado obstáculos para la educación en ambos países, incluyendo factores culturales y económicos. Las visitas in situ enfatizaron la importancia de usar evidencia de alta calidad para desarrollar soluciones educativas escalables para niñas que no asisten a la escuela. Los ejercicios de mapeo escolar con los estudiantes brindaron más información, que se publicará en una nota de investigación de síntesis en la próxima fase del informe. A medida que el proyecto se acerca a su cierre, los próximos pasos se centrarán en ensayar enfoques para aumentar la matriculación, la retención y la transición escolar para los niños, y especialmente las niñas. Esto incluirá explorar el aprendizaje vocacional, revisar los currículos y mejorar la participación de los padres para lograr la equidad educativa para todos los niños de la región.
Sobre la autora: Sarah Mpata es narradora, investigadora social y psicológica y periodista. Actualmente se desempeña como Oficial Senior de Comunicaciones para Graça Machel Trust, donde es responsable de crear y difundir contenido relacionado con varios proyectos, incluido el proyecto Back2School respaldado por KIX. Con una formación interdisciplinaria, crea historias significativas e impactantes.
