La movilización eficaz del conocimiento es un componente necesario de la investigación de alta calidad para el desarrollo (IDRC, 2022). Aumenta la probabilidad de que las partes interesadas relevantes pongan en práctica la investigación, fortaleciendo así su impacto en la política, la práctica y las poblaciones objetivo de la misma. Existen muchos marcos y enfoques diferentes para la movilización del conocimiento en el Sur Global (Carden, 2009; Georgalakis, 2022; Mendizabal, 2022). Sin embargo, no siempre está claro cómo se implementa la movilización del conocimiento en la práctica, qué implica en las diferentes etapas de los proyectos de investigación aplicada y qué tipos de resultados se pueden esperar en cada etapa.
Esta publicación de blog arroja luz sobre el tema a través de un análisis de los datos de seguimiento de los proyectos de investigación aplicada que forman parte del Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) de la Alianza Global para la Educación (GPE), un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá. Estos proyectos llevan a cabo investigaciones para apoyar la ampliación de la escala de impacto de las innovaciones para abordar las prioridades educativas de los países de ingresos bajos y medios-bajos.
En general, los datos de seguimiento muestran que cinco estrategias clave de movilización de conocimientos han contribuido a los resultados de los proyectos, lo que en este caso significa un respaldo inicial de las actividades del proyecto o la adopción de evidencia de investigación o innovación por parte de las partes interesadas relevantes. Estas estrategias incluyen invertir en el desarrollo de relaciones al inicio de la investigación y a lo largo de su implementación; involucrar a las partes interesadas relevantes en la implementación del proyecto; permitir el intercambio de conocimientos y la coordinación entre las partes interesadas; desarrollar productos de conocimiento adaptados a las necesidades de las partes interesadas; y el uso de ventanas de oportunidades tales como la planificación del sector educativo, los procesos de reforma y la pandemia de COVID-19 para facilitar la adopción de evidencia de investigación e innovación.
De las actividades de movilización de conocimientos impulsadas por la oferta a aquellas impulsadas por la demanda
Los datos de seguimiento revelan que las actividades de movilización de conocimientos de los proyectos de investigación aplicada de KIX se dividen en seis categorías amplias: comunicaciones de investigación; desarrollo de relaciones; intercambio de conocimiento; fortalecimiento de la capacidad para utilizar la investigación, la evidencia y los datos; co-creación con las partes interesadas; y el desarrollo de productos de conocimiento específicos. También demuestran que en muchos proyectos existe una progresión general desde actividades de difusión y dirigidas por la oferta hacia actividades más colaborativas y dirigidas por la demanda durante el ciclo del proyecto.
Las actividades en el extremo del espectro dirigido por la oferta pueden clasificarse como comunicaciones de investigación. Estas incluyen la organización de eventos para presentar los objetivos, el diseño o los resultados de los proyectos de investigación, o la participación en eventos tales como mesas redondas o conferencias organizadas por otro grupo. Estas actividades tienden a ser eventos únicos donde la comunicación fluye predominantemente en una dirección, desde los investigadores hasta las partes interesadas relevantes del proyecto o a una audiencia más amplia. Estas actividades pueden ocurrir en diferentes etapas del proyecto. Mientras que los eventos iniciales se enfocan en presentar los objetivos y el diseño de la investigación con el objetivo de asegurar un proyecto, los eventos posteriores a menudo se enfocan en compartir los resultados preliminares y finales.
En el espectro le siguen las actividades dirigidas al desarrollo de relaciones. Si bien estas tienden a ocurrir más temprano en el ciclo del proyecto que las actividades de comunicación de la investigación, implican un compromiso más colaborativo con las partes interesadas. Pueden incluir la introducción o el lanzamiento de investigaciones con partes interesadas nacionales o locales, la exploración de oportunidades de colaboración y la planificación de actividades de investigación con partes interesadas relevantes. Antes de involucrarse en el desarrollo de relaciones, muchos proyectos realizan un mapeo de las partes interesadas. A medida que los proyectos avanzan, es posible que algunos necesiten restablecer las relaciones debido a los cambios en el liderazgo educativo, la falta de compromiso de las partes interesadas identificadas originalmente o el surgimiento de partes interesadas relevantes recientemente identificadas.
La siguiente categoría es el intercambio de conocimientos, que permite el debate y la colaboración entre múltiples partes interesadas a través de mesas redondas, comunidades de práctica o grupos de trabajo técnicos. Los proyectos suelen organizar mesas redondas de múltiples partes interesadas para presentar e intercambiar ideas y solicitar comentarios sobre el diseño de la investigación, la adaptación de las innovaciones a nuevos contextos, o sobre el análisis de los datos recopilados o los borradores de resultados. A diferencia de los eventos de mesa redonda, las comunidades de práctica y los grupos de trabajo técnicos involucran a los participantes de manera continua; por lo general, se establecen al comienzo del proyecto y suelen incluir a altos funcionarios de educación que actúan como patrocinadores del proyecto. Su propósito es ofrecer un espacio para que diversas partes interesadas intercambien perspectivas y conocimientos, contextualicen los hallazgos y creen un sentido de propiedad sobre la investigación. El intercambio de conocimientos también incluye la validación de hallazgos preliminares o finales con grupos de participantes o posibles usuarios de la investigación.
Las actividades de colaboración impulsadas por la demanda incluyen el fortalecimiento de las capacidades para utilizar la investigación y la innovación y la creación conjunta de investigación y políticas con las contrapartes. El fortalecimiento de capacidades implica organizar actividades para mejorar el conocimiento y la capacidad de las personas para aplicar la evidencia de la investigación en los procesos educativos, tales como la planificación del sector educativo o para integrar una innovación en un sistema educativo. Los proyectos ofrecen actividades de fortalecimiento de las capacidades como parte de su diseño original o en respuesta a las demandas de las partes interesadas en la educación pertinentes. La creación conjunta implica que los investigadores y las partes interesadas relevantes del proyecto trabajen codo a codo en el diseño de la investigación, la recopilación y el análisis de datos, y el uso de los hallazgos para informar la política y la práctica. La creación conjunta también puede incluir trabajar junto con las partes interesadas relevantes para adaptar y contextualizar una innovación.
El desarrollo de productos de conocimientos específicos abarca el intercambio de conocimientos, el fortalecimiento de las capacidades para utilizar la investigación, la evidencia y los datos, y la creación conjunta de investigaciones y políticas con las contrapartes. Estos productos pueden incluir información personalizada sobre las actividades del proyecto y las innovaciones en respuesta a las solicitudes de las partes interesadas relevantes del proyecto, o guías y herramientas para facilitar el fortalecimiento de capacidades de las partes interesadas. También pueden incluir productos con evidencia que aborde las necesidades específicas de las partes interesadas, tales como los desafíos de la política educativa. Estos productos a menudo se desarrollan conjuntamente en estrecha consulta con las partes interesadas.
Desde el respaldo de la investigación hasta la aceptación de la evidencia y la innovación
Las actividades antes mencionadas han contribuido a una amplia gama de resultados inmediatos y sustantivos. Los resultados inmediatos incluyen partes interesadas en la educación nacional, gobiernos locales o agencias implementadoras que respaldan proyectos y sus actividades. La mayoría de los proyectos pudieron asegurar estos resultados al comienzo de sus actividades luego de las comunicaciones de investigación y las actividades de desarrollo de relaciones: las autoridades educativas a menudo expresaron su apoyo al proyecto, mostrando su entusiasmo por utilizar los hallazgos y la innovación en el futuro y su apoyo para emprender actividades de investigación
Los resultados más sustantivos incluyen a las partes interesadas en la educación que traen temas clave a la agenda para una mayor deliberación o la introducción y el desarrollo de nuevas políticas basadas en los resultados de la investigación. También incluyen gobiernos o agencias implementadoras que se comprometen a ampliar la escala de las innovaciones luego de su exitosa prueba piloto o a realizar cambios en los programas y procesos educativos basados en evidencia y recomendaciones. Estos resultados generalmente llegaron en etapas posteriores, una vez que los proyectos han generado hallazgos. Sin embargo, los hallazgos por sí solos no contribuyen a los resultados, los cuales se logran mediante una combinación de hallazgos, actividades de movilización de conocimientos y ventanas de oportunidad.
Las experiencias de los proyectos de investigación aplicada de KIX demuestran que la movilización del conocimiento es un proceso complejo. Toma varias y formas y tiene distintos resultados en diferentes etapas del proyecto. Estos proyectos también han demostrado que no existe una bala de plata para la movilización del conocimiento. El posicionamiento efectivo de la investigación para su uso en la política y la práctica educativa requiere una combinación de diferentes estrategias, empleadas a través de enfoques dinámicos y adaptativos en cada etapa de la investigación.
Junto con este análisis de los datos de seguimiento, los blogs de esta serie detallan las experiencias de movilización de conocimientos de proyectos individuales y arrojan más luz sobre cómo la movilización de conocimientos se ve en la práctica y qué implica en las diferentes etapas del proyecto. Aprendemos acerca de los comités asesores para el escalamiento de CAMFED; mapeo de partes interesadas y procesos de movilización de conocimientos a nivel comunitario y nacional de World Vision; investigación de acción con los participantes del proyecto como una forma de creación conjunta de la Universidad de Oslo, y movilización de conocimiento de múltiples partes interesadas del Instituto Tata de Ciencias Sociales.
