La movilización del conocimiento no es sólo responsabilidad de los investigadores. Es un esfuerzo colectivo que involucra a diferentes actores, incluyendo instituciones, organizaciones, formuladores de políticas y, particularmente en el contexto de nuestro proyecto de investigación, miembros de la comunidad. La movilización de conocimientos a nivel comunitario fue clave para algunos de los mayores impactos que ha tenido nuestro proyecto, incluyendo la participación en debates a nivel nacional en Ghana sobre alfabetización y aprendizaje infantil. El trabajo conjunto de diferentes actores y el intercambio efectivo de conocimientos a nivel comunitario ha facilitado la movilización de conocimientos a nivel nacional, lo que nos permite aumentar el alcance y el impacto de nuestra investigación.
El proyecto Mejorando la alfabetización de los niños a través del apoyo de las redes comunitarias forma parte del portafolio de investigación aplicada del Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) de la Alianza Global para la Educación (GPE), un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá. Este proyecto prueba cómo el modelo Unlock Literacy (UL) model, un enfoque holístico de las habilidades básicas de alfabetización para estudiantes vulnerables de primer grado en Honduras, Nicaragua y Ghana. Cuenta con el apoyo de un consorcio de profesionales y socios académicos. Siendo un grupo de investigadores y profesionales que trabajan en el campo de la investigación aplicada, uno de nuestros objetivos clave es garantizar que nuestros hallazgos y recomendaciones tengan un impacto significativo más allá de la academia y se utilicen para influir en las políticas y prácticas para ampliar la escala de la intervención en alfabetización basada en la comunidad a nuevas comunidades y países.
Moviendo el conocimiento a la acción
Los procesos de movilización del conocimiento (KMb) en la investigación aplicada pueden ser desafiantes, más aún cuando el proyecto está operando en tres países con diferentes factores contextuales que influyen en la forma en que se crea, accede, comparte y utiliza el conocimiento. Para abordar este tema, llevamos a cabo un sólido proceso de mapeo de partes interesadas para reflexionar sobre cómo, en todos los países, el proceso KMb puede aprovechar, fortalecer y desarrollar relaciones con las partes interesadas clave. Llevar a cabo este proceso fue esencial para ayudar al equipo a personalizar los esfuerzos y las herramientas utilizadas para difundir los hallazgos alineados y sensibles a las diversas necesidades y prioridades de los usuarios objetivo de nuestra investigación. Un conjunto de preguntas, las cuales fueron adoptadas, personalizadas y adaptadas del kit de herramientas KM del Centro de Excelencia para la Salud Mental de Niños y Jóvenes de Ontario, guió el proceso según se describe en la Imagen 1 abajo.
Imagen 1: Preguntas guía de KM y proceso de mapeo
A nivel comunitario, nuestra estrategia KMb reconoce que empoderar a las comunidades a través de la movilización del conocimiento puede tener un impacto positivo en las tasas de alfabetización y el desarrollo general de la comunidad. Paralelamente al proceso de recopilación de datos, también nos hemos esforzado por presentar los resultados de nuestra investigación de una manera atractiva y accesible. Hicimos esto integrando reuniones en nuestro proceso de recopilación de datos donde pudimos discutir y validar los resultados con socios clave de implementación, tales como líderes religiosos, madres, cuidadores, miembros de juntas escolares y de las juntas del agua, niños, maestros y directores.
La importancia de la participación comunitaria fue reconocida a nivel de país, donde desarrollamos una serie de talleres de desarrollo de capacidades para voluntarios comunitarios en Ghana, Honduras y Nicaragua. Se desarrollaron diferentes herramientas y productos para permitir a los socios navegar por las complejidades de sus contextos locales y generar confianza y relaciones con diversas partes interesadas. Los ejemplos incluyen una fuerte presencia en línea para difundir nuestra investigación e interactuar con diferentes audiencias, tales como nuestros productos y recursos de investigación de acceso abierto y nuestra página de inicio en Nicaragua; diálogos nacionales con ministerios de educación en los tres países; reuniones con agencias del subsector en Ghana; conferencias con centros de conocimiento regionales KIX en los tres países; y publicación de artículos en los principales periódicos de Honduras.
Hemos encontrado algunos desafíos en el camino. Uno de los más grandes ha sido determinar exactamente qué resultados medir cuando se trata de movilizar el conocimiento y garantizar que nuestra investigación influya en la ampliación del modelo UL Aunque ya hemos registrado éxitos en Ghana, donde World Vision ha sido reconocida en debates a nivel nacional sobre alfabetización y aprendizaje infantil como una organización local experta, preparada para un enfoque de alfabetización en la lengua materna, aún queda un largo camino por recorrer. Reconocemos que el impacto de los esfuerzos de KMb puede no ser inmediato, y nuestros hallazgos pueden tardar en utilizarse para alimentar la ampliación de la escala.
Otro desafío fue satisfacer las demandas tanto de la movilización de conocimientos como de los procesos de investigación, simultáneamente, tanto desde una perspectiva de tiempo como de presupuesto. Una posible estrategia de mitigación podría ser asignar un presupuesto designado y un especialista en KMb desde la etapa de diseño de la investigación.
Lo que hemos aprendido y lo que sigue
En general, nuestras experiencias en Ghana, Honduras y Nicaragua nos han enseñado que la movilización de conocimientos es un proceso complejo y continuo que requiere un enfoque creativo y flexible. Al trabajar en estrecha colaboración con diferentes partes interesadas, establecer relaciones y utilizar una variedad de canales de comunicación diferentes, hemos podido asegurarnos de que nuestra investigación tenga un impacto significativo y contribuya a la posible ampliación de los componentes de alfabetización basados en la comunidad del modelo UL. Por ejemplo, los hallazgos han influido en una mejora del modelo UL a través de un proceso de renovación en toda la organización que fortaleció los componentes de género e inclusión y aquellos basados en la comunidad. También es importante destacar que en los tres países hemos descubierto que los enfoques activos, colaborativos e interactivos con socios locales clave han sido cruciales. Esperamos que nuestras experiencias en estos tres países puedan servir como una guía útil para otros investigadores que trabajan en el campo de la investigación aplicada similar a este proyecto.
