Dans le cadre de sa prolongation jusqu'en 2027, le Programme Partage de connaissances et d’innovations (KIX) du Partenariat mondial pour l'éducation (PME), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada, offre des extensions chiffrées à une sélection de projets de recherche appliquée en cours. À la suite d'un processus concurrentiel, le projet L'impact de pédagogies inclusives et tenant compte du genre sur la participation et les résultats d'apprentissage des élèves du secondaire pendant la pandémie et au-delà est l'un des projets sélectionnés.
Contexte
Au niveau secondaire, les inégalités en matière d'éducation entraînent une faible participation et des résultats scolaires des élèves. Le Bangladesh, le Bhoutan, le Népal, le Viet Nam et le Timor-Leste sont tous confrontés à plusieurs défis communs liés à l'équité liés à l'égalité des sexes et à l'inclusion. Ils ont tous signalé des difficultés à passer de méthodes d'enseignement plus traditionnelles à des compétences fondées sur des données probantes et à un apprentissage fondé sur les compétences.
Ce projet met à l'épreuve l'efficacité des pédagogies inclusives et de genre (GIP), qui offrent un cadre fondé sur des données probantes pour assurer une participation égale et des résultats d'apprentissage des élèves, quels que soient leurs antécédents. Les interventions éprouvées du GIP ciblent le développement professionnel des enseignants pour garantir que les éducateurs peuvent identifier et résoudre les problèmes d'équité en classe. L'étude examine les attitudes des enseignants, le sentiment d'auto-efficacité, les pratiques en classe et la participation et les résultats d'apprentissage des élèves dans ces contextes.
Résultats à ce jour
Le projet a permis de recueillir des données substantielles qui indiquent qu'il y a eu des changements importants dans les attitudes, l'efficacité et les pratiques en classe des enseignants, avec une capacité considérablement accrue à résoudre les problèmes d'équité. Parallèlement à ces réalisations, le projet a permis d'améliorer les résultats d'apprentissage et la participation des élèves. Les enseignants de tous les pays ont signalé une réduction de la timidité de la part des étudiantes ainsi qu'une inclusion plus proactive des élèves handicapés. La flexibilité des modalités de pratique en ligne et hors ligne offertes par les packages GIP a également permis à de nombreux enseignants d'inclure les familles et les communautés dans leur pratique d'enseignement. Le succès avéré de l'intervention jusqu'à présent a suscité l'intérêt des parties prenantes de l'éducation nationale.
Plans à venir
Ce succès a été mis à profit pour étendre davantage ce projet, en veillant à ce que son impact sur la fréquentation scolaire et les résultats d'apprentissage soit atteint dans un plus grand nombre d'écoles. Pour ce faire, un cadre national de plaidoyer sera élaboré pour promouvoir la GIP, avec l'appui de maîtres formateurs du GIP qui seront sélectionnés parmi les ministères de l'Éducation. Ce processus de mise à l'échelle permettra d'intégrer à terme le contenu du package GIP dans les programmes existants de formation et de perfectionnement des enseignants dans chaque pays de mise en œuvre. Pour cette prolongation, le projet concentrera ses activités d'expansion sur le Bangladesh, le Bhoutan et le Timor-Leste. Ces pays font tous l'objet d'une réforme importante des programmes d'études et partagent un calendrier académique similaire, qui facilitera le partage des connaissances et la collaboration entre les parties prenantes et assurera l'évolutivité.
Vous trouverez plus de détails sur le projet et les mises à jour ici.
