Lo que más llama la atención sobre los estudios de caso que se han perfilado del Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) de la Alianza Global para la Educación (GPE), un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá, es que constantemente desafían las ideas más tradicionales de poner en práctica la investigación. Mientras que durante mucho tiempo la recomendación para los investigadores se ha centrado en comunicar los resultados y buscar cerrar la brecha entre los grupos de investigadores y usuarios de la investigación, KIX demuestra que este modelo de brecha no es realista.
En cambio, lo que vemos son procesos de cambio continuos, altamente interactivos y de múltiples niveles que desdibujan los límites entre productores y usuarios de evidencia en los sistemas educativos. Tal vez no debería sorprendernos, dado que los enfoques de la educación basada en evidencia en el Sur Global marcan el camino para la innovación en la movilización del conocimiento.
Movilización de conocimientos multinivel y multidireccional
En el sur de Asia, el proyecto Enfoque Multimodal para el Desarrollo Profesional Docente(MATPD) ha requerido un proceso altamente interactivo que involucra a docentes, capacitadores, ONG, actores políticos e investigadores. Los grupos se unen en torno a una agenda compartida, pero con sus propios comportamientos, culturas institucionales y responsabilidades distintas. No existe una demarcación clara entre los productores de investigación y los usuarios de la misma. Este es un proceso no lineal basado en la confianza y moldeado por el aprendizaje mutuo. De manera similar, CAMFED participó en múltiples niveles en Tanzania, Zambia y Zimbabue, para ensayar y promover la tutoría dirigida por jóvenes en las escuelas. Un mapeo exhaustivo de las partes interesadas identificó actores en la administración local y el gobierno nacional cuya participación fue esencial para el éxito. Se formalizaron relaciones a través de Memorandos de Entendimiento y comités asesores para garantizar la participación continua en lo que se convirtió en un viaje de aprendizaje.
La eficacia de la participación local en estos proyectos, con docentes, estudiantes y administradores locales, moldeó y fue moldeada por el compromiso a nivel nacional de los formuladores de políticas. Así como lo expresó el equipo de World Vision, que trabaja con redes comunitarias en Ghana, este es un esfuerzo colectivo. La movilización del conocimiento es un ejercicio de reflexión a través de disciplinas, sectores y geografías. Esta capacidad de trabajar a lo largo de ministerios, la investigación y la práctica, y a nivel local y nacional, es un fiel reflejo del compromiso con sistemas complejos. La utilidad de este enfoque está muy bien demostrada por los logros del Centro HISP en Uganda, donde se desarrolló la vigilancia escolar para COVID y Ébola involucrando la participación de múltiples ministerios gubernamentales, administraciones nacionales y regionales, ONG y escuelas y universidades.
Compromiso continuo
En todos los ejemplos vemos un claro esfuerzo por lograr un compromiso continuo entre todos los actores críticos. Mantener la interactividad de esta manera crea una situación en la que el compromiso con las políticas se convierte en parte de la investigación de acción. En el caso de los formadores de docentes en el sur de Asia, el desarrollo del desarrollo profesional docente se basa en las prioridades políticas, y la ampliación de la escala del programa cuenta con el apoyo de los becarios inscritos en iniciativas a nivel provincial. Del mismo modo, las Guías del Alumno de CAMFED, que son mujeres jóvenes que regresan a las escuelas para asesorar a los estudiantes, son parte de un proceso generativo de inmersión que se está integrando en las estructuras gubernamentales existentes. El trabajo de World Vision para mejorar la alfabetización también se basa en un proyecto en el que la movilización de conocimientos está totalmente integrada y continua desde el principio. Es este aprendizaje y compromiso iterativo y continuo lo que bloquea el cambio de comportamiento, genera confianza y adapta continuamente los proyectos a las circunstancias cambiantes y los nuevos desafíos. Sin embargo, esto puede ser más fácil decirlo que hacerlo, y la mayoría de los proyectos reflejan cómo a veces lucharon para mantener relaciones críticas y lidiar con entornos cambiantes.
Movilización del conocimiento digital
El uso innovador de la tecnología también es un tema recurrente. En todos los proyectos se implementaron estrategias digitales para aumentar la disponibilidad del aprendizaje, pero también para mejorar la demanda de datos. En particular, el equipo de la Universidad de Oslo se centró en el uso de una plataforma digital de código abierto para respaldar su enfoque basado en la red para el desarrollo de capacidades. Fue a través de este uso de la tecnología que pudieron vincular lo local con lo nacional en la implementación de nuevas iniciativas. En Gambia contribuyeron a un nuevo proceso de registro escolar que hizo posible evaluar y categorizar a los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje. Sin comunicaciones bidireccionales, no habría sido posible un compromiso político claro y el intercambio de datos. Lo mismo ocurrió con los esfuerzos para utilizar las redes comunitarias para mejorar la alfabetización en Ghana. Los métodos participativos e inclusivos habrían sido inadecuados sin el beneficio de las plataformas digitales de acceso abierto.
Adoptar la complejidad y la movilización integrada del conocimiento
La lección primordial parece ser que la movilización del conocimiento es un ejercicio para tender puentes entre diferentes formas de conocimiento y reflexión. Todos los proyectos de diversas maneras intentaban combinar los conocimientos de niños y jóvenes, educadores, investigadores, administradores provinciales y responsables políticos. Esto requiere trabajar en sectores tales como la juventud, el género y la educación y en todos los ministerios gubernamentales y dominios de políticas. Esto corresponde con la literatura sobre asociaciones de políticas de investigación la cual halla que las cualidades clave de una colaboración efectiva son la interactividad sostenida, la reciprocidad y la adaptabilidad de las políticas. Sin embargo, esto plantea algunos desafíos para los equipos de investigación y sus financiadores. Como lo señala un proyecto, mantener el compromiso entre los implementadores de primera línea y los organismos nacionales, no es un asunto fácil. Especialmente cuando se trabaja en entornos políticamente volátiles. El cambio puede tomar mucho tiempo, y monitorear y evaluar el progreso que está ocurriendo más allá de su esfera de influencia inmediata en entornos complejos es muy desafiante. Para los financiadores, su apoyo debe proporcionar un entorno propicio para estos tipos integrados y multinivel de movilización de conocimientos.
Aprendamos de KIX y trabajemos juntos para promover la movilización de conocimientos integrados, en torno a un viaje en el que múltiples actores aprenden unos de otros y aceptan la complejidad. En el mejor de los casos, la investigación de acción educativa y la movilización del conocimiento deberían volverse casi indistinguibles. Esta es la movilización del conocimiento como aprendizaje, y el aprendizaje como impacto.
