La educación es fundamental para preparar a las personas a llevar vidas saludables y exitosas, al brindarles experiencias educativas aplicables que nutren sus talentos, sus habilidades para resolver problemas y sus habilidades cognitivas, incluyendo el pensamiento crítico y la creatividad. Un factor cada vez más crítico en el entorno propicio para mejorar los resultados del aprendizaje en muchos países africanos es la tecnología educativa. En la última década, la tecnología ha evolucionado tanto que cada aspecto de la vida requiere que uno tenga las habilidades para permitir que el estudiante prospere.
Los formuladores de políticas y los educadores creen firmemente que la tecnología de la información y de las comunicaciones es fundamental para el futuro de la educación en África y más allá. Este es parte de la razón por la cual el Centro KIX África 19 ha encabezado anteriormente compromisos tales como la Comunidad de práctica sobre Sistemas de Información de Gestión Educativa y sesiones sobre cómo desarrollar habilidades del siglo XXI.
Durante el reciente Simposio de Investigación Continental Africano del Centro, organizado conjuntamente por los dos centros africanos de KIX, las partes interesadas en la educación y los investigadores destacaron tres formas principales en las que se utiliza la tecnología educativa en el continente; 1) uso de herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje; 2) utilizar las TIC para apoyar el desarrollo profesional docente; y 3) aplicación para sistemas de información de gestión educativa. Tanto los actores políticos como los investigadores son optimistas sobre los beneficios potenciales de la tecnología digital en la educación. Sin embargo, como demostrado por ejemplos de los países, la realidad del uso de la tecnología digital es multifacética y compleja.
Intercambio de experiencias de los países
En Uganda, tanto el gobierno de Uganda como los socios para el desarrollo ya están tomando importantes iniciativas para aprovechar el potencial de la tecnología digital. Por ejemplo, el Ministerio de Educación y Deportes de Uganda ha facilitado la capacitación en habilidades digitales para 550 estudiantes de magisterio en los cinco Colegios de Docencia Primaria de Nakaseke, Ndegeya, Lodonga, Arua y Kibuli. Utilizando teléfonos inteligentes, la capacitación ha generado resultados prometedores en habilidades digitales simples, tales como la búsqueda virtual de información y discernir qué fuentes en línea son confiables. Esto está mejorando enormemente la preparación y la entrega de lecciones. Algunos de los temas clave a abordar son la elaboración de una política de TIC en la educación, la estandarización y la orientación de la implementación de iniciativas de habilidades digitales en todos los sectores, y cómo abordar el desafío de la Baja Capacidad en Habilidades Digitales en el subsector de la educación formal para fomentar las habilidades digitales, como se destaca en la agenda para la educación digital desarrollada por el Ministerio de Educación y Deportes.
El gobierno de Ruanda introdujo un nuevo plan de estudios basado en competencias, incluyendo las TIC y las habilidades del siglo XXI, tales como la creatividad y la resolución de problemas. Para complementar los esfuerzos del gobierno, organizaciones tales como Three Stones International y la Asociación Flamenca para la Cooperación al Desarrollo y la Asistencia Técnica (VVOB) se están asociando con el gobierno de Ruanda para desarrollar habilidades de TIC a través de programas tales como SCRATCH que es una herramienta gratuita que los adolescentes pueden usar para crear cuentos, juegos y animaciones y está integrada en el nuevo plan de estudios. A través de SCRATCH, se lleva a cabo un desarrollo profesional continuo para los maestros donde los maestros reciben orientación para integrar SCRATCH en sus planes de lecciones y para facilitar los clubes de codificación para los estudiantes.
En la República Centroafricana, Chad y Camerún, socios educativos tales como el Proyecto para la Adaptación, la Resiliencia y la Innovación en la Educación (PARI), con el apoyo del IDRC y la GPE, están trabajando en estrecha colaboración con el gobierno para idear un mecanismo de gobernanza innovador para fortalecer las competencias digitales de los docentes en servicio mediante el fortalecimiento de las competencias digitales de los actores formadores del entorno digital. El modelo de aceptación de la tecnología (TAM) se emplea en el marco del proyecto PARI para evaluar la adopción de tecnología en función de las actitudes de los docentes, formadores de docentes y supervisores. El Proyecto para la Adaptación, la Resiliencia y la Innovación en la Educación (PARI) alienta a todos los socios educativos, incluyendo padres, maestros, inspectores escolares e instituciones gubernamentales y no gubernamentales a presentar propuestas de formas nuevas e innovadoras de usar la tecnología para apoyar un entorno de aprendizaje digital inclusivo para fortalecer las habilidades de los maestros y supervisores educativos en el uso de las TIC.
En el área de los Sistemas de información de gestión educativa (EMIS), los ministerios de educación de países como Gambia y Sierra Leona han digitalizado con éxito sus sistemas de información de gestión educativa y están utilizando los datos resultantes para la toma de decisiones, en particular sobre la evaluación del aprendizaje; una práctica que Liberia planea adoptar en el futuro.
De aquí al futuro
Los formuladores de políticas y los educadores creen firmemente que la tecnología educativa puede ayudar a remediar el desafío de la pérdida de aprendizaje en África que, según los datos de las Evaluaciones de lectura de los primeros grados en Etiopía, Kenia, Liberia, Tanzania y Uganda, representa la mitad o más de un año de pérdida de aprendizaje. Los educadores e investigadores del simposio pidieron a los formuladores de políticas que apoyen la digitalización de la enseñanza y el aprendizaje para permitir la continuación del aprendizaje durante situaciones de crisis. Adicionalmente, los educadores y los formuladores de políticas hicieron un llamado a los gobiernos para fortalecer su colaboración con los proveedores de servicios de telecomunicaciones para poder lograr todos los beneficios de la tecnología educativa.
