Del 24 al 30 de septiembre de 2023, funcionarios del Ministerio de Educación y Deportes de Uganda visitaron Kenia para un ejercicio de evaluación comparativa que duró cinco días, destinado a brindar información de primera mano sobre la gestión exitosa de las reformas del Currículo Basado en Competencias (CBC) y de la Evaluación Basada en Competencias (CBA) en Kenia. Entre los participantes clave se incluyó personal técnico de los departamentos y agencias del Ministerio de Educación y Deportes de Uganda.
En su intervención el primer día en el Kenya Institute of Curriculum Development (KICD) en Nairobi, el Dr. Cleophas Mugenyi, Jefe de la Delegación de Uganda y Comisionado para Educación Básica, enfatizó que la visita constituía una valiosa oportunidad de aprendizaje. Mencionó que les permitiría, no solo recopilar ideas de Kenia sobre la implementación de CBC y CBA, sino también mejorar su propio sistema educativo en Uganda:
"Uganda está experimentando un cambio de paradigma en la educación, y estamos en el proceso de transición de nuestro plan de estudios de educación primaria desde uno basado en conocimientos a uno basado en competencias, junto con la prueba piloto de la Evaluación de Matemáticas de los Primeros Grados (EGMA, por sus siglas en inglés)."
El Dr. Mugenyi destacó la elección por parte de Uganda de visitar Kenia para vivir una valiosa experiencia de aprendizaje en CBC. Enfatizó que esta visita experiencial alinearía efectivamente el currículo, la evaluación y las prácticas pedagógicas en el proceso de desarrollo curricular de Uganda. También expresó su voluntad de compartir las experiencias de Uganda para facilitar el aprendizaje mutuo.
Martha Ekirapa, coordinadora nacional del proyecto Equidad en el aprendizaje en la educación primaria de Kenia (KPEEL, por sus siglas en inglés), elogió el progreso de Kenia en la implementación de CBC y de las reformas políticas para mejorar el sistema educativo del siglo XXI. Atribuyó este progreso a la fuerte voluntad política de Kenia, donde las políticas educativas tienen prioridad y reciben una importante financiación del presupuesto nacional. Ekirapa destacó el enfoque de Kenia de centrarse en los estudiantes individuales dentro del CBC, promoviendo el fomento del potencial de cada niño y brindando consideraciones especiales y financiación para los estudiantes con necesidades especiales. Ekirapa reconoció los desafíos en la implementación del CBC, particularmente en la gestión de aulas grandes, y enfatizó el fomento de configuraciones de aprendizaje grupal para la participación activa de los estudiantes. Señaló que Uganda es uno de varios países que están tomando como referencia la implementación del CBC de Kenia y mencionó que la gira de intercambio continuaría hasta el 29 de septiembre.
Durante los días siguientes, la delegación exploró diversas instituciones educativas en Kenia, tales como Kenya National Examinations (KNEC), Kenya Institute of Special Education (KISE), y el Machakos Teachers’ College, y se comprometió con funcionarios del Ministerio de Educación (MdE) para profundizar en debates sobre los logros y los desafíos encontrados en la implementación del CBC. Adicionalmente, visitaron instituciones tales como la Escuela Machakos para Discapacitados Físicos, la Escuela para Sordos Ngala y la Escuela Primaria Moi. Estas visitas les permitieron presenciar de primera mano el impacto del sistema CBC, enfatizando un enfoque centrado en el alumno, mientras observaron el plan de estudios en acción en las escuelas de los condados de Machakos y Nakuru.
El evento concluyó con una reunión de cierre, presidida por el secretario principal, Dr. Belio R. Kipsang. Otros participantes fueron el Director General de Educación, el Director de Educación Secundaria, el Coordinador de KEEPL, el Secretario de Administración, funcionarios de UNESCO/IICBA y el Ministerio de Educación de Kenia, la delegación de Uganda y la prensa. Durante la reunión, el Dr. Cleophas Mugenyi, Jefe de la delegación de Uganda y Comisionado de Educación Básica, presentó las observaciones de Uganda en las principales áreas de interés del país, incluyendo CBC, CBA, formación docente y educación inclusiva, y las conclusiones clave de la vista de referencia por parte de la delegación las cuales resumió de la siguiente manera:
"La implementación de CBC y CBA reveló importantes perspectivas. En primer lugar, un enfoque de participación de múltiples partes interesadas es vital para una implementación efectiva del CBC, enfatizando la colaboración sobre la competencia. En segundo lugar, la integración de las TIC a través de redes, recursos, desarrollo de capacidades y orientación política influye positivamente en el proceso de aprendizaje. En tercer lugar, proporcionar vías alternativas para estudiantes diversos, mejora el acceso a oportunidades de aprendizaje. En cuarto lugar, la provisión de TIC y múltiples enfoques de evaluación se alinea con una gestión eficaz de la evaluación basada en competencias. En quinto lugar, el plan de estudios para Formación Docente Profesional mejora la competencia de los docentes para gestionar y ejecutar el CBC y el CBA, enfatizando la importancia de la reestructuración docente para el desarrollo profesional. Por último, la educación inclusiva prospera con estructuras funcionales y participación comunitaria, lo que subraya sus roles fundamentales en el mantenimiento de las innovaciones dentro de las instituciones inclusivas. Estas lecciones guían colectivamente un enfoque más efectivo y holístico para implementar el CBC y la CBA".
