Una reunión del Centro KIX África 19 que se realizó el 1 de noviembre de 2023 reunió a puntos focales de KIX y representantes de Eritrea, Eswatini, Lesotho y Nigeria para compartir evidencia sobre temas de formación docente, satisfacción laboral y retención laboral en sus países. La reunión se llevó a cabo después del curso de la Academia Ejecutiva de Educación y Políticas del IICBA de la UNESCO para puntos focales de KIX en el que los puntos focales recibieron asistencia técnica para diseñar, realizar, analizar y utilizar la investigación para la formulación de políticas.
La perspectiva de Eritrea sobre cómo abordar la deserción docente femenina
Sarah Tekle, Funcionario de Educación de la Oficina de UNICEF en Eritrea, subrayó la urgencia de abordar esta cuestión, afirmando: “Sólo queremos ver cómo podemos retener y también alentar a las maestras en el sistema y también [hacer que sirvan] como modelos a seguir para nuestros estudiantes en general.” Tekle explicó que Eritrea busca aprender de las mejores prácticas globales e integrar estrategias efectivas en sus próximos compromisos de formulación de políticas educativas para fin de año.
Nigeria: Examinando la formación docente en la zona central norte y la convocatoria de planes de estudios basados en las necesidades
La Dra. Claris Ujam, del Ministerio Federal de Educación de Nigeria, compartió ideas de su investigación sobre las prácticas institucionales en las instituciones de formación de docentes en Nigeria. Su investigación enfatizó la necesidad de alinear la formación docente con los objetivos nacionales, afirmando: “El resultado de la investigación también nos está ayudando en el Ministerio a comprender el camino a seguir... desarrollando un plan de estudios basado en las necesidades y enfocado en los alumnos”. Ujam también destacó la importancia de brindar apoyo adecuado a los futuros docentes, reconociendo la necesidad de “empoderar a los futuros docentes para que tengan compasión, empatía y se les brinden oportunidades para luchar y fracasar” para eventualmente tener éxito y desarrollar su propia mentalidad.
Eswatini: Evaluar la satisfacción laboral de los docentes, proponer políticas y revelar dinámicas de género
El estudio en profundidad de la Dra. Phumzile Magagula sobre la satisfacción laboral de los docentes en Eswatini destaca los desafíos sustanciales que enfrentan los educadores, particularmente en las zonas rurales. A través de un estudio de caso cualitativo, Magagula, del Ministerio de Educación y Capacitación de Eswatini, compartió recomendaciones de políticas tales como fortalecer la competencia de los directores, ofrecer incentivos tangibles a los docentes de las zonas rurales, cerrar las brechas de servicios y reconocer a los docentes ejemplares. Al enfatizar la importancia de los incentivos tangibles, Magagula afirmó: “Los resultados indicaron que... cosas como incluso un certificado del Ministerio de Educación para los maestros que se han desempeñado muy bien, los motivaría”.
Lesotho: Perspectivas sobre la formación, la iniciativa propia y las influencias económicas
El Dr. Makhube Ralenkoane, del Ministerio de Educación y Capacitación de Lesotho, compartió sus ideas sobre su actual estudio en curso acerca de la desconexión de los docentes de escuela primaria en Lesotho. Ralenkoane subrayó la importancia de una formación docente rigurosa y destacó la participación positiva en Lesotho, donde los docentes trabajan más allá del horario habitual. A pesar del compromiso emocional, observó una falta de iniciativa propia para el desarrollo profesional entre los docentes. Señaló que “si no se prioriza deliberadamente la formación de docentes podría resultar en un gran grupo de docentes altamente calificados que no logran transmitirle a los alumnos”.
La conversación concluyó con una sugerencia para una discusión de seguimiento sobre cómo los hallazgos de la investigación pueden influir en las decisiones de sus ministerios sobre la motivación, la retención y la satisfacción laboral de los docentes.
