En el contexto de su extensión hasta 2027, el Intercambio de Conocimientos e Innovación (KIX) de la Alianza Mundial para la Educación (GPE), una iniciativa conjunta con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá, le ha otorgado una extensión presupuestada a una selección de proyectos de investigación aplicada en curso. Tras un proceso competitivo, el proyecto Los datos deben hablar sobre los enfoques de desviación positiva para el aprendizaje se encuentra entre los seleccionados.
Contexto
La pandemia de COVID-19 no ha hecho más que empeorar la crisis mundial del aprendizaje. Sin embargo, esta crisis afecta a las escuelas de manera diferente, lo que revela una brecha de implementación entre las políticas y la práctica. En cualquier sistema educativo, se pueden observar diferentes resultados de aprendizaje, retención y equidad. Los datos sobre educación siguen estando muy infrautilizados para comprender por qué ciertas escuelas (escuelas desviadas positivas) se están desempeñando mejor que sus pares en contextos similares con recursos equivalentes.
Esta investigación aprovecha los métodos mixtos, la desviación positiva, las ciencias del comportamiento y la investigación de implementación para responder a la crisis de aprendizaje mediante la identificación y ampliación de soluciones locales ya implementadas.
Resultados hasta la fecha
Además de desarrollar capacidades dentro de los Ministerios de Educación (MoE, por sus siglas en inglés) asociados, el proceso de co-creación ha alineado los objetivos de investigación de este proyecto con las prioridades de cada país asociado. La investigación ha servido de base para los procesos de planificación del sector de la educación formal, incluido el Análisis del Sector de la Educación y el Plan del Sector de la Educación en Nepal y Zambia. También se ha utilizado para fundamentar la formulación del documento del programa del UNICEF en el Togo y la inversión del Banco Mundial en educación en Zambia. Más específicamente, los colegas del Ministerio han reconocido el valor de la información que se puede derivar de los conjuntos de datos existentes a un costo adicional bajo o nulo. Los gobiernos socios han demostrado su compromiso a través de acciones de seguimiento, como la movilización de sus recursos para seguir fortaleciendo sus sistemas de datos y aumentar el uso de los datos que ya recopilan, que se extienden más allá de la vida de este proyecto. Por ejemplo, en Côte d'Ivoire, sobre la base de la experiencia adquirida en la etapa 1 del proyecto, el Ministerio de Educación está convocando a un equipo técnico para establecer identificadores escolares únicos y para todas las escuelas preescolares, primarias y secundarias. Su objetivo es facilitar el seguimiento de cohortes de estudiantes a lo largo de varios años. En Ghana, el Ministerio de Educación ha incorporado las recomendaciones del proyecto en su solicitud de subvención para la capacidad de los sistemas de la GPE para crear códigos escolares unificados, reconociendo que hacerlo puede producir un potente conjunto de datos longitudinales para realizar un seguimiento del progreso e identificar tendencias a lo largo del tiempo.
Próximos planes
La extensión permitirá adaptaciones basadas en las lecciones aprendidas durante la primera fase de investigación, incluidas sesiones intensivas de co-creación de varios días que fomenten debates técnicos francos y ejercicios prácticos, y la producción de productos de investigación accesibles y oportunos para informar las políticas en respuesta a las demandas específicas de los socios nacionales. Esto incluirá la aplicación de la metodología a las nuevas evaluaciones nacionales en Ghana, la fusión de conjuntos de datos sobre los factores que influyen en el rendimiento escolar en Burkina Faso y el desarrollo de la capacidad interna del Ministerio de Educación de Etiopía para analizar las tendencias a lo largo de varios años.
Más detalles sobre el proyecto y sus actividades se pueden encontrar aquí.
