Enfoque de aprendizaje inclusivo de niño a niño: cómo ampliar la escala del aprendizaje inclusivo basado en el juego para una transición fluida de la educación preescolar a la escuela primaria
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Crédito
GPE/Alexandra Humme

Resumen del proyecto

Cuando los niños juegan e interactúan entre sí, desarrollan capacidades sociales y emocionales a largo plazo y sus cerebros en desarrollo tienen la oportunidad de crecer en un entorno enriquecedor, rico en lenguaje y relativamente tranquilo. Hay muchos enfoques documentados basados ​​en el juego y en la experiencia para promover el aprendizaje y la preparación de los niños para la escuela primaria. Sin embargo, en muchos contextos en África, el aprendizaje basado en el juego a menudo se ignora en el preescolar y en los primeros grados de primaria en favor de una educación centrada en lo académico que es abstracta y menos experiencial. Los enfoques basados ​​en el juego más prometedores permanecen dentro de las organizaciones y en la etapa piloto debido a las lecciones y esfuerzos mínimos para ampliar la escala. Uno de esos modelos es el enfoque de niño a niño, un enfoque basado en el juego que anima a los niños a desarrollar conocimientos mientras juegan y se relacionan entre sí.   

Se ha demostrado que el modelo de niño a niño promueve una transición fluida del preescolar a la escuela primaria, ya que los niños mayores ayudan a los niños más pequeños a adquirir habilidades de preparación para la escuela, alfabetización y habilidades sociales en comunidades donde los preescolares formales no están disponibles o no están bien equipados. El enfoque de niño a niño ve a los niños como un recurso para ayudar a satisfacer las necesidades psicosociales y de aprendizaje de otros niños y familias que viven en circunstancias difíciles. El principio central de participación significativa del enfoque de niño a niño sostiene que los niños pueden y deben participar activamente en la mejora de su propia situación y la de su familia y vecinos.  Este proyecto generará conocimientos sobre cómo adoptar y ampliar el modelo de niño a niño a nivel nacional y comunitario para mejorar la transición de los niños de preescolar a primaria en Uganda, Etiopía y Malawi. 

El consorcio de instituciones que emprenderá este proyecto incluye a la Universidad de Kyambogo en Uganda como líder, la Universidad de Gondar en Etiopía, Chancellor College University de Malawi y Literacy and Adult Basic Education (LABE) en Uganda.   

Este proyecto es uno de los cinco proyectos seleccionados a través de una Convocatoria para propuestas lanzada por el Intercambio en Conocimiento e Innovación de la Alianza Global para la Educación, para el aprendizaje temprano en África Oriental, Occidental y Meridional: Generar y movilizar conocimiento innovador para los desafíos educativos regionales, y fue seleccionado en base a la recomendación de un panel de evaluación independiente. 

Descripción del proyecto

Activo

Líder del proyecto:

Godfrey Ejuu

Países implementadores:

Tema principal:

Duración:

22 meses

Fecha de finalización:

Nov 2023

Project Impacts: Policy and Practice

The project led to policy and practice changes across all three countries, with strong evidence uptake by national and district-level education authorities.

Uganda

  • The National Curriculum Development Centre approved the Child-to-Child activity pack and caregiver guide as official curriculum support materials.
  • District officials in Kalaki, Kaliro, Kalungu, and Buikwe integrated the model into local supervision systems and supported infrastructure development, including water purification and transport access for remote centres.
  • A multi-stakeholder partnership enabled the provision of a boat for children in island communities to access play centres.

Malawi

  • The ECD Technical Working Committee endorsed the model, and district-level Area Development Committees supported implementation.
  • NGOs such as CRECCOM and Positive Steps contributed to renovating classrooms and installing play materials.
  • Child-to-Child play spaces were developed with district support, enhancing continuity between early learning centres and primary schools.

Ethiopia

  • Despite security challenges, district officials in East and West Dembiya supported site selection, infrastructure development, and translation of materials into Amharic.
  • Local authorities mobilized communities to construct shelters and toilets for play centres.
  • Policy briefs were submitted to the Amhara Regional Education Office to support future scale-up.

Across all three countries, success was driven by early and sustained collaboration with government stakeholders, including the formation of district-level committees and the integration of safeguarding policies. The project also leveraged community-led livelihood initiatives (e.g., soap-making) to increase male participation and promote sustainability. 

“This initiative helped us see that children can be leaders in their own learning. We now have parents and district officials working together to support inclusive education.”
— District Education Officer, Uganda

Actualizaciones y actividades

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