La revocación de la prohibición de que las nuevas madres regresen a la escuela en Tanzania señala una oportunidad para impulsar una mayor equidad e inclusión en las escuelas. A pesar de la publicación anual de Estadísticas de Educación Básica, el análisis mínimo de datos educativos desglosados a niveles subnacionales limita la comprensión de parte de los formuladores de políticas sobre los desafíos que deben abordarse para retener a las niñas en la escuela. Se ha demostrado que el modelo de Datos para la Excelencia Educativa de CAMFED aprovecha los datos y la capacidad de las partes interesadas para abordar las barreras a la educación de las niñas.  

Este proyecto busca generar evidencia sobre cómo los sistemas de datos educativos de Tanzania pueden incorporar/adaptar este modelo para permitir una mayor capacidad de respuesta a los estudiantes marginados y mejorar los circuitos de retroalimentación para informar las políticas, sistemas, estructuras y procesos nacionales. El proyecto tiene como objetivo generar un conocimiento más profundo de lo que significa fortalecer el uso de datos educativos a nivel subnacional; fortalecer la capacidad del gobierno nacional y las autoridades escolares para tomar decisiones informadas para adaptar y escalar herramientas para un mejor uso de los datos; crear conciencia entre el gobierno y las partes interesadas de las escuelas sobre cómo utilizar los datos para incorporar la rendición de cuentas; y profundizar la comprensión de la comunidad sobre qué factores permiten, incentivan e impiden el uso de datos a nivel subnacional.