Las mejoras sustanciales en el acceso a la educación en África subsahariana aún no se han traducido en mejores resultados de aprendizaje y vida para niños y niñas marginados, especialmente las niñas en comunidades desatendidas. Los esfuerzos para abordar las barreras a una educación secundaria equitativa y de calidad no están logrando atender a las necesidades de las niñas marginadas, que necesitan un apoyo más holístico y personalizado para permanecer en la escuela y aprender. Este proyecto abordará este problema examinando cómo los gobiernos de Tanzania, Zambia y Zimbabwe pueden adoptar y ampliar la escala de manera sostenible de los elementos centrales del programa de apoyo social y tutoría basado en evidencia y dirigido por jóvenes conocido como el programa "Learner Guide" o Guía del alumno. Este se centra en mejorar el acceso y la retención de las niñas en la educación secundaria y en equiparlas con un amplio conjunto de habilidades para la vida, necesarias para la transición a medios de vidas productivas y satisfactorias. En Tanzania, el proyecto examinará la efectividad del programa bajo la co-implementación del gobierno y su impacto en las niñas marginadas, así como los factores que habilitan o impiden su efectividad. Basándose en la experiencia de escalado de asociaciones gubernamentales participativas del programa en Tanzania, el proyecto investigará cómo este enfoque podría transferirse y aplicarse a Zambia y Zimbabwe para integrar la intervención en sus estructuras gubernamentales. Seleccionado a través de un proceso de convocatoria competitiva, el proyecto será implementado por un consorcio formado por CAMFED Tanzania, el Centro de Investigación Educativa y Desarrollo Profesional (Escuela de Educación, Universidad de Dar es Salam) y el Centro de Investigación para el Acceso y el Aprendizaje Equitativos ( Facultad de Educación, Universidad de Cambridge).