En Afrique, et plus particulièrement en Afrique francophone, la plupart des enfants apprennent dans des environnements éducatifs multilingues. Les langues d’enseignement peuvent ne pas être leur langue maternelle. Il leur est donc difficile d’apprendre efficacement, ce qui se traduit, par exemple, par une forte proportion d’élèves de cinquième année dans la région qui ne sont pas capables de lire au niveau correspondant à la deuxième année.  
  
Ce projet vise à fournir aux décideurs politiques, qui sont aux prises avec des difficultés liées aux politiques en matière de langues d’enseignement, des outils et des méthodes pour déterminer dans quelle(s) langue(s) enseigner aux enfants et quand introduire chaque langue d’enseignement pour améliorer les résultats d’apprentissage. Le projet fera appel à des méthodes mixtes, dont des analyses quantitatives et qualitatives. Il prendra en compte la sexospécificité ainsi que d’autres vulnérabilités tout au long des différentes étapes du processus de recherche, depuis la formulation des questions de recherche à la conception et à la collecte des données, en passant par l’analyse et la diffusion des résultats.  
  
Les résultats devraient contribuer à l’élaboration d’une politique d’éducation multilingue efficace, d’un programme scolaire adapté à l’apprentissage bilingue, d’évaluations de la préparation à la transition linguistique et de modules de formation des enseignants adaptés en fonction de la science de l’apprentissage de la lecture de deux ou plusieurs langues par les enfants. Les résultats devraient avoir des implications pour les contextes d’éducation multilingue visant à améliorer les résultats d’apprentissage en Afrique de l’Ouest et dans l’océan Indien, parmi d’autres contextes éducatifs similaires.