Promouvoir des résultats positifs en matière d'apprentissage précoce grâce à un renforcement des capacités d'apprentissage par le jeu : données probantes du Nigéria, de la Gambie et du Kenya
Résumé du projet
Ce projet a exploré comment les gouvernements du Nigeria, de la Gambie et du Kenya peuvent adopter et mettre à l’échelle les approches d’apprentissage par le jeu pour améliorer l’éducation de la petite enfance (EPE). Dirigée par le Réseau africain de la petite enfance (AfECN) en partenariat avec l’UNICEF et l’APHRC, l’initiative s’est concentrée sur le renforcement des capacités du personnel enseignant, l’intégration de pédagogies inclusives par le jeu dans les programmes nationaux et la mobilisation des connaissances pour l’adoption des politiques. Les données probantes découlant du projet ont démontré que l’apprentissage par le jeu améliore la préparation à l’école, l’efficacité du personnel enseignant et l’engagement des parents — en particulier pour les enfants marginalisés.
Détails du projet
Thème principal:
Durée:
Date de clôture:
Impact du projet en matière de politique et de pratique
Le projet a contribué à des changements de politiques et de pratiques dans les trois pays, avec une forte adoption des données probantes par les autorités scolaires nationales.
Nigeria
- Élaboration et mise à l’essai d’un manuel de formation du personnel enseignant inspiré de l’approche Reggio Emilia et d’une banque d’activités pour le jeu autochtone.
- Création d’un cadre d’inclusion du genre et de la situation de handicap pour la formation du personnel enseignant de l’EPE.
- Le ministère fédéral de l’Éducation a élargi le projet de six à huit États, soutenu par un financement de la Banque mondiale.
- La Universal Basic Education Commission (UBEC) envisage une mise à l’échelle nationale du modèle de formation.
Gambie
- Révision et adoption d’un programme GOALS amélioré intégrant du contenu basé sur le jeu.
- Élaboration d’un cadre de mobilisation des parents et d’outils de suivi de la qualité.
- Le ministère de l’Enseignement de base et secondaire s’est engagé à mettre à l’échelle le modèle et à réviser les programmes de formation initiale du personnel enseignant.
Kenya
- Intégration de l’apprentissage par le jeu dans le modèle d’EPE Tayari, renforçant ainsi les liens entre le foyer et l’école.
- Le Kenya Institute of Curriculum Development (KICD) examine les données probantes aux fins d’inclusion dans les programmes nationaux de formation du personnel enseignant.
- Les gouvernements de comté de Nairobi, Kiambu et Kajiado ont approuvé le modèle et ont étendu la formation au-delà des écoles pilotes.
Dans les trois pays, le succès a été favorisé par une mobilisation multipartite, la gestion adaptative et les plateformes régionales d’échange de connaissances telles que le Cluster ECED de l’Union africaine et les pôles Afrique du GPE KIX.
