Mettre à l’échelle l’éducation inclusive de la petite enfance et la préparation à l’école grâce à des environnements intégrant le langage des signes pour les enfants sourds

Pour tous les enfants, l’éducation et la protection de la petite enfance (EPPE) constituent une opportunité de se préparer à l’apprentissage tout au long de la vie, ce qui en fait une priorité absolue dans les pays partenaires du GPE. Pour les enfants en situation de handicap, cette période est particulièrement importante, car elle permet d’améliorer l’accès aux interventions qui peuvent les aider à atteindre leur plein potentiel. Cependant, les enfants en situation de handicap sont souvent exclus des possibilités d’apprentissage précoce. Pour ceux qui ont accès à l’éducation, leurs besoins ne sont souvent pas satisfaits en raison de plusieurs facteurs, notamment le manque de compétences en matière d’éducation spécialisée chez le personnel enseignant de l’EPPE. Les enfants sourds sont ceux qui rencontrent le plus de difficultés d’apprentissage en raison d’obstacles linguistiques. Ces enfants ne sont pas exposés à des environnements bilingues intégrant la langue des signes à la maison et à l’école, et le personnel enseignant n’est pas équipé pour répondre à leurs besoins particuliers. En outre, les données probantes sur les innovations qui donnent la priorité à l’acquisition ainsi qu’à l’enseignement de la langue des signes en tant qu’élément fondamental de l’apprentissage de la langue pour les enfants sourds sont manquantes.

Ce projet vise à combler ces lacunes en renforçant la capacité du personnel enseignant, y compris du personnel sourd, à proposer un enseignement dans des environnements intégrant la langue des signes, dans le but d’améliorer l’accès des enfants sourds à l’EPPE. Le projet a aussi pour objectif de générer des connaissances et des données probantes portant sur la manière de mettre à l’échelle des programmes d’EPPE inclusifs, équitables et de qualité. En outre, il vise à renforcer la capacité des parties prenantes de l’EPPE et de l’éducation des sourds à développer et à utiliser les données probantes dans leurs politiques et leurs programmes, le tout afin d’assurer la transition réussie vers l’école primaire des enfants sourds au Kenya, au Malawi et au Rwanda.