Efficacité et possibilité de mise à l'échelle de programmes destinés aux enfants non scolarisés ou à risque d'abandon scolaire au Bangladesh, au Bhoutan et au Népal
Résumé du projet
Ce projet a exploré comment les gouvernements et les parties prenantes de l’éducation au Bangladesh, au Bhoutan et au Népal peuvent relever les défis auxquels font face les enfants non scolarisés (ENS) ou à risque d’abandonner. Grâce à une initiative dirigée par un consortium, le projet a mis en œuvre et évalué des interventions ciblées telles que des activités parascolaires, la mobilisation entre parents et personnel enseignant et des programmes adaptés pour les enfants en situation de handicap. Ces interventions ont été adaptées au contexte de chaque pays et visaient à améliorer l’accès, la rétention et les résultats d’apprentissage pour les enfants marginalisés.
Les données probantes ont montré que les campagnes dirigées par la communauté, l’éducation expérientielle relative aux STIM et les outils de suivi de la présence ont contribué à réduire l’absentéisme, à améliorer les inscriptions et à améliorer le rendement scolaire. Le projet mettait l’accent sur l’importance de solutions adaptées au contexte, qu’il est possible de mettre à l’échelle et d’une mobilisation inclusive des parties prenantes.
Détails du projet
Pays d’exécution:
Thème principal:
Durée:
Date de clôture:
Impact du projet en matière de politique et de pratique
Le projet a conduit à des changements de politiques et de pratiques dans tous les trois pays, avec une forte adoption des données probantes par les gouvernements et par les parties prenantes de l’éducation.
Népal
- Les groupes d’action communautaire et les campagnes dirigées par des parents ont entraîné une diminution de 20 % des enfants non scolarisés et une réduction de 18 % de l’absentéisme chronique dans les municipalités où il a été mis en œuvre.
- Les écoles ont adopté des activités parascolaires courantes, améliorant ainsi la rétention des élèves de 6,45 % et le rendement scolaire de 7,45 %.
- Les gouvernements locaux ont publié des directives pour former des comités de gestion scolaire, renforçant ainsi la participation des parents dans le cadre de la gouvernance scolaire.
Bangladesh
- L’introduction des cartes de suivi de présence dans les écoles offrant leurs services aux communautés marginalisées (bidonvilles) a entraîné une augmentation de 12 % de la fréquentation des élèves.
- Les interventions en éducation aux STIM ont amélioré les résultats d’apprentissage et ont été adoptées par ces écoles bien au-delà du projet pilote initial.
- Les rencontres entre parents et personnel enseignant ont renforcé la mobilisation parentale, particulièrement dans les communautés urbaines de bidonvilles.
Bhoutan
- Des interventions adaptées aux enfants en situation de handicap ont mené à une amélioration des compétences cognitives, sociales et professionnelles.
- La formation à l’égalité des personnes en situation de handicap a été institutionnalisée pour le personnel éducateur et les organisations de la société civile (OSC).
- La collaboration entre les écoles ayant des besoins en éducation spécialisée (BES) et les OSC a renforcé la mutualisation des ressources et les pratiques d’éducation inclusive.
Dans les trois pays, le succès a été porté par la recherche-action participative, la co-création avec les parties prenantes et une mobilisation soutenue avec les systèmes d’éducation locaux.
