Éducation et transformation tenant compte de la sexospécificité – éducation de la petite enfance par le jeu à grande échelle au Mozambique et au Rwanda (ETTCS-EPE)
Résumé du projet
Ce projet a exploré comment les gouvernements du Mozambique et du Rwanda peuvent adapter et mettre à l’échelle les approches d’apprentissage par le jeu tenant compte de la sexospécificité pour améliorer l’éducation de la petite enfance (EPE). Dirigée par Three Stones International Rwanda, en partenariat avec Right to Play et Cambridge Education, l’initiative s’est concentrée sur l’adaptation du programme d’ETTCS — initialement élaboré pour les écoles primaires au Ghana — aux milieux préscolaires. Le projet visait à renforcer les capacités du personnel enseignant, à promouvoir l’équité entre les genres et à améliorer les résultats d’apprentissage grâce à la pédagogie par le jeu.
Détails du projet
Pays d’exécution:
Thème principal:
Durée:
Date de clôture:
Impact du projet en matière de politique et de pratique
Le projet a contribué à des changements de politiques et de pratiques dans les deux pays, avec une forte mobilisation des parties prenantes de l’éducation.
Rwanda
- Le programme d’ETTCS a été adapté et validé lors d’ateliers avec le ministère de l’Éducation, le REB, la NESA et d’autres parties prenantes nationales.
- Un comité directeur a été formé pour guider la mise en œuvre et les discussions sur la mise à l’échelle.
- Le personnel enseignant a signalé une amélioration des environnements de classe et une augmentation de la mobilisation des parents, bien que les résultats d’apprentissage quantitatifs n’aient pas montré de changements significatifs.
- Des ateliers de mise à l’échelle ont permis d’élaborer un plan d’action national pour l’intégration de l’apprentissage par le jeu tenant compte de la sexospécificité.
Mozambique
- Le programme a été contextualisé pour les milieux communautaires d’EPE, où l’éducation préscolaire formelle est limitée.
- Le personnel enseignant a indiqué des améliorations significatives dans les pratiques en classe et les résultats d’apprentissage des enfants, notamment en littératie et numératie émergentes.
- Les responsables de district ont activement soutenu la mise en œuvre et la diffusion, malgré une mobilisation limitée à l’échelle nationale.
- Le projet a suscité l’intérêt de la JICA et d’autres partenaires pour une collaboration future.
Dans les deux pays, le projet a démontré que l’apprentissage par le jeu tenant compte de la sexospécificité peut être adapté à la diversité des contextes d’EPE et favoriser des environnements d’apprentissage inclusifs et équitables entre les genres. Le personnel enseignant, les parents et les responsables d’établissement ont signalé des changements d’attitude envers l’apprentissage par le jeu et les normes liées au genre.
