Assurer une formation initiale du personnel enseignant réactive et inclusive grâce à la pensée “design”

Résumé du projet
Les recherches montrent fréquemment qu’un enseignement efficace et de qualité influe de manière significative sur les résultats scolaires des élèves ainsi que sur la qualité et l’équité globales de l’éducation. Le personnel enseignant ne peut diffuser un tel enseignement que s’il reçoit une préparation adéquate grâce à une formation initiale de qualité élevée. Cependant, les programmes de formation initiale au Kenya, en Tanzanie et au Pakistan – ainsi que dans le monde entier – ont été critiqués pour leur caractère essentiellement théorique. Souvent, ils ne soutiennent pas suffisamment le personnel enseignant en formation pour qu’il puisse innover dans ses pratiques en classe et relever de nouveaux défis.
Ce projet mène une recherche appliquée sur l’extension des possibilités d’accès au modèle innovant de pensée “design” pour le personnel enseignant, conçu par Schools2030. La pensée “design” consiste en un processus qui permet aux enseignantes et enseignants d’évaluer l’apprentissage des élèves et les environnements d’enseignement, de recenser les défis, ainsi que de développer et de mettre en œuvre des pratiques innovantes pour améliorer les résultats d’apprentissage des élèves. Ce projet vise à comprendre comment la méthode de pensée “design” pour le personnel enseignant peut être adaptée et mise à l’échelle par le biais de la formation initiale, et comment ce modèle peut répondre aux priorités politiques actuelles en matière de formation du personnel enseignant au Kenya, en Tanzanie et au Pakistan. En partenariat avec des enseignantes et enseignants en formation, des formatrices et des formateurs et des membres du corps professoral en exercice, le projet codéveloppe un ensemble d’outils et de conseils pratiques sur la pensée “design” pour les établissements de formation initiale, ainsi qu’un cadre de politique de formation des enseignantes et enseignants pour chaque pays ciblé.