Améliorer les connaissances sur les normes de genre pour promouvoir l'égalité des genres dans les écoles en Afrique
Résumé du projet
Au cours des trois dernières décennies, la rétention et la réussite des filles dans les écoles d’Afrique ont été des priorités absolues des plans des gouvernements et des organismes de développement mondial. Toutefois, en dépit des ressources financières importantes consacrées au soutien à l’élaboration de politiques et d’interventions, les résultats obtenus ont été décevants. Les exclusions fondées sur les normes culturelles et les barrières systémiques et structurelles continuent de constituer des obstacles majeurs.
Ce projet vise à mieux comprendre comment les normes sexospécifiques qui existent dans la société en général et dans les institutions telles que les écoles sapent ou favorisent l’expérience et la réussite des filles dans l’éducation formelle, et ce, afin de susciter un changement efficace qui permet aux filles d’aller à l’école, d’y rester et de réussir.
Grâce à des approches participatives, novatrices et adaptatives, le projet étudiera les innovations clés en matière d’égalité des genres et analysera les facteurs contextuels qui influent sur l’intégration de l’égalité des genres dans les systèmes éducatifs. Les données sur les innovations et les normes sexospécifiques éclaireront les stratégies de mobilisation des connaissances et de renforcement des capacités au Burkina Faso, au Tchad, en République démocratique du Congo et à Sao Tomé-et-Principe.
Aperçu du projet
Chargé de projet:
Pays d’exécution:
Thème principal:
Durée:
Date de clôture:
Project Impacts: Policy and Practice
Impact: Policy & Practice
The project catalyzed policy dialogue and institutional engagement across all four countries.
Burkina Faso
- Creation of stakeholder networks to sustain dialogue and action.
- Integration of gender-sensitive indicators into education planning tools.
Chad
- Uptake of the TUSEME model promoting positive masculinity and student empowerment.
- Ministry of Education and Gender Institute expressed interest in scaling gender equality initiatives.
DRC
- High-level engagement from the Directorate of Secondary Education and other key actors.
- Diagnostic tools revealed gaps between policy and implementation.
São Tomé and Príncipe
- Ministry of Education committed to using project tools to improve statistical reporting and gender-disaggregated data.
- Public declarations from education and gender ministries supporting project recommendations.
