Adaptation de l'évaluation dans les politiques et l'apprentissage (ADAPT) : Les compétences du 21e siècle chez les adolescents au Kenya, en Ouganda et en Tanzanie
Résumé du projet
Le Fonds monétaire international prévoit que d'ici 2035, il y aura chaque année plus de jeunes qui entreront sur le marché du travail en Afrique que dans le reste du monde, ce qui souligne la nécessité pour les élèves d'acquérir non seulement des compétences de base en lecture et en arithmétique, mais aussi des compétences qui leur permettront de faire face à un monde en constante évolution. Souvent appelées « compétences douces », « compétences de vie » ou « compétences non cognitives », les compétences du 21e siècle comprennent des habiletés telles que la communication, la pensée critique, la collaboration et la créativité, qui peuvent toutes être apprises et transférées de l'école au travail. Alors qu'il existe des données probantes sur la façon d'aborder les compétences du 21e siècle dans les programmes de formation technique et professionnelle en Afrique subsaharienne, il y a peu d'information sur la façon de les aborder dans les programmes d'éducation de base et les curriculums. L'intégration des compétences du 21e siècle dans les programmes et les politiques d'éducation en Afrique subsaharienne représente un défi. Premièrement, il existe peu de données probantes et de connaissances sur la manière d'utiliser l'évaluation pour intégrer des compétences pertinentes dans les systèmes et programmes scolaires. Deuxièmement, il y a un manque de mécanismes appropriés pour mesurer et valider les connaissances, les aptitudes et les compétences, et un manque de flexibilité dans la pratique de l'évaluation. Enfin, les outils d'évaluation de l'apprentissage existants ont été conçus à l'origine pour être utilisés dans des contextes où il y a beaucoup de ressources, et souvent, ils ne sont pas pertinents pour les contextes à faibles ressources en Afrique subsaharienne.
Ce projet s'appuiera sur les enseignements tirés d'un modèle d'évaluation de l'apprentissage connu sous le nom d'Évaluation des compétences et des valeurs de la vie courante en Afrique de l'Est (ALiVE), qui se concentre sur l'objectif à long terme d'aider les systèmes éducatifs à évaluer les compétences essentielles du 21e siècle et à utiliser les données d'évaluation pour améliorer les curriculums. ALiVE a été conçu pour être un outil simple, rigoureux et facile à utiliser qui soit réalisable et abordable pour les établissements d'enseignement scolaire et non scolaires à l'échelle nationale. Le projet se concentrera sur la mise en place d'un système de gestion des connaissances robuste pour intégrer les mesures ALiVE des compétences du 21e siècle à des démarches nationales visant à développer/améliorer les programmes et les pratiques au Kenya, en Tanzanie et en Ouganda. Les résultats visés dans ce projet sont la production de connaissances disponibles et utilisables, ainsi que l'amélioration de la capacité du gouvernement à renforcer le lien entre les données d'évaluation de l'apprentissage et la conception, l'adaptation et l'exécution des curriculums au niveau national.
*Ce projet débutera officiellement après la signature de l'accord de subvention.
Détails du projet
Thème principal:
Durée:
Date de clôture:
Impact du projet en matière de politique et de pratique
Kenya
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Strengthened national interest and engagement on integrating 21st‑century skills in the Competency‑Based Curriculum, with Kenya Institute of Curriculum Development (KICD) and the Directorate of Policy and Partnerships requesting collaboration and using project evidence.
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Development and uptake of the KICD‑approved PA curriculum and increased prioritization of life‑skills lessons in supported schools.
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Expanded capacity among government agencies, CSOs, and practitioners to interpret and use assessment data, supported by extensive national workshops and advisory group engagement.
Uganda
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The Ministry of Education and Uganda National Examinations Board used ADAPT evidence to support integration of 21st‑century skills in the new national curriculum.
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Makerere University introduced new academic offerings—a course on 21st‑century skills assessment and a certificate in soft and survival skills—directly influenced by the project.
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Strengthened school‑ and district‑level practice through training that improved use of learning assessments and increased prioritization of life‑skills teaching.
Tanzania
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Strong policy traction in Zanzibar, where Ministry of Education and Vocational Training (MoEVT) is applying ADAPT findings to ongoing curriculum reforms and development of guidelines for system‑wide use of assessment data.
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Growth of life‑skills‑related practice in tertiary institutions and schools, including increased incorporation of life‑skills courses and improved teacher understanding of assessment of 21st‑century skills.
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Expanded capacity and engagement through workshops and learning networks, helping stakeholders use ALiVE tools and assessment evidence, despite more limited policy uptake on the Mainland.
