Co-création d'innovations pour la transformation des systèmes éducatifs : Perspectives de la participation de la CAMFED Zambie au 3ème symposium continental de recherche KIX
Lors du 3e Symposium continental sur la recherche en Afrique, organisé conjointement par le Pôle Afrique 19 du KIX et le Pôle Afrique 21 du KIX, les ministères de l’Éducation, les chercheuses et chercheurs, les universitaires, les représentantes et représentants du personnel enseignant et les agences de développement en Afrique subsaharienne ont exploré comment construire des systèmes résilients pour un accès accru à une éducation inclusive, de qualité et pertinente en Afrique.
Dans ce billet de blogue, Namenda Malupande, directrice générale de la CAMFED Zambie, l’une des bénéficiaires de subventions du GPE KIX qui a assisté au symposium, partage les données probantes de ses recherches.
« Le travail des chercheuses et chercheurs montre l’impact des politiques, et ici, à l’UA, nous avons le pouvoir de rassemblement pour mettre en œuvre des politiques qui transforment les systèmes éducatifs à l’échelle de l’Afrique. » – S. E. le professeur Mohamed Belhocine, commissaire à l’éducation, à la science, à la technologie et à l’innovation de l’Union africaine, lors de l’allocution d’ouverture du 3e Symposium continental KIX sur la recherche en éducation en Afrique
Du 20 au 22 novembre 2024, environ 200 chercheuses et chercheurs et décisionnaires de plus de 50 pays ont participé au 3e Symposium continental KIX sur la recherche en éducation en Afrique au siège de l’Union africaine (UA) à Addis-Abeba, en Éthiopie. L’année dernière était l’Année de l’éducation de l’Union africaine, et le thème du symposium était « Construire des systèmes résilients pour un meilleur accès à une éducation inclusive, de qualité et pertinente en Afrique ».
J’ai assisté au symposium en ma qualité de directrice générale de la CAMFED Zambie, et j’ai été inspirée par la façon dont les actrices et acteurs politiques, les chercheuses et chercheurs et les praticiennes et praticiens de toute l’Afrique se sont réunis pour faire part des meilleures pratiques de la recherche. La diversité des participantes et participants experts a favorisé l’apprentissage entre les pays sur les stratégies efficaces pour faire progresser l’éducation en Afrique, en particulier sur des thèmes clés tels que l’éducation inclusive et équitable, le professionnalisme et l’efficacité du personnel enseignant, l’amélioration des systèmes de données en éducation, le développement de la petite enfance et les programmes d’éducation accélérée.
Faits saillants clés
J’ai trouvé particulièrement enrichissantes les séances qui ont abordé les pratiques d’éducation inclusive pour les enfants vulnérables en Afrique. Elles ont mis en évidence des approches novatrices de tout le continent, telles que l’utilisation d’outils conçus pour contextualiser les évaluations des compétences de vie et les initiatives visant à éliminer les obstacles, y compris l’amélioration de l’accès des filles à l’éducation secondaire et à leur réussite dans le camp de réfugiés de Kakuma. Les discussions qui se sont déroulées au cours de ces séances ont non seulement approfondi ma compréhension des interventions efficaces, mais ont également reflété de près l’approche de la CAMFED Zambie en matière d’éducation des filles.
L’importance des modèles
Lors d’une séance intitulée « Accès équitable et inclusif à l’éducation en Afrique : défis et solutions pour l’éducation pour toutes et tous », j’ai eu le privilège de partager des données probantes sur l’impact du Programme des guides de l’apprenante de la CAMFED – mis en œuvre en Zambie – et des stratégies de mise à l’échelle innovantes pour soutenir l’éducation des filles. Le Programme des guides de l’apprenante est une initiative structurée dans le cadre de laquelle de jeunes diplômées issues de milieux défavorisés se portent volontaires pour aider les enfants marginalisés à terminer leurs études secondaires. Après une formation en tant que guides (ou pairs mentors), ces bénévoles offrent des séances sur les compétences de vie et le bien-être à l’aide du cahier d’exercices CAMFED Mon monde meilleur, élaboré avec et pour les jeunes. Les séances sont intégrées à la journée scolaire avec les leçons formelles. Les guides de l’apprenante repèrent également les élèves vulnérables à risque de décrochage scolaire et les mettent en contact avec un soutien supplémentaire des autorités locales. En tant que modèles issus des mêmes communautés que les apprenantes qu’elles aident, ces bénévoles renforcent le lien maison-école par des visites régulières, abordent les défis des élèves et aident à démanteler les obstacles souvent invisibles à l’éducation, en veillant à ce qu’aucun enfant ne soit négligé par les autorités locales.
Promouvoir l’inclusion et la cocréation
La conception et l’exécution des programmes de la CAMFED sont ancrées dans des partenariats inclusifs, unissant tous les intervenants au niveau gouvernemental et communautaire pour assurer l’éducation des filles marginalisées. En nous alignant sur les politiques, les priorités et les cadres locaux nationaux, nous intégrons des interventions efficaces dans les systèmes existants, éclairées par des données et adaptées aux besoins locaux. À l’aide d’un processus de cocréation, nous faisons participer les membres de la communauté et les représentantes et représentants à la conception, à la mise en œuvre et au suivi du programme, en favorisant l’appropriation et en tirant parti des ressources. Ce modèle collaboratif garantit que les initiatives sont durables, évolutives et adaptées au contexte, éliminant les obstacles à l’éducation tout en favorisant l’impact à long terme au sein des systèmes gouvernementaux et des structures communautaires.
Selon M. Mang’ombe Tembo, point focal du GPE KIX pour le ministère de l’Éducation en Zambie, le modèle des guides de l’apprenante fournit une réponse efficace aux nombreux défis auxquels les enfants, en particulier les filles, sont confrontés dans leur vie. La CAMFED a collaboré avec le ministère de l’Éducation dès les premiers jours de l’initiative pour concevoir et mener des recherches (facilitées par un comité technique de mise à l’échelle [CTME]) sur la façon d’intégrer cette approche dirigée par les jeunes dans les systèmes d’éducation nationaux à grande échelle. Le CTME est composé de parties prenantes nationales et locales, allant des décisionnaires et du personnel technique intersectoriels des ministères, en passant par le personnel enseignant et les guides de l’apprenante. Les membres du CTME ont effectué des visites scolaires pour comprendre l’impact des guides de l’apprenante sur les élèves qu’elles soutiennent. Les résultats positifs du programme comprennent des améliorations de l’autogestion, de la conscience sociale, des compétences relationnelles et de la prise de décisions responsables. Ce sont également des domaines prioritaires pour le ministère de l’Éducation qui sont inclus dans le programme national réformé.
Notre expérience à CAMFED Zambie montre que la cocréation est non seulement très efficace pour assurer la prise de responsabilité pour les programmes, mais aussi fondamentale pour la transformation des systèmes. En collaborant avec les gouvernements et les principales parties prenantes dès le début, nous concevons conjointement des études, menons des recherches et utilisons les données probantes pour éclairer les recommandations stratégiques. Ce processus collaboratif garantit que la conception, la prestation, les résultats et les recommandations sont non seulement pertinents, mais aussi acceptés et intégrés par les communautés qu’elles et ils servent. Notre approche met en évidence le potentiel transformateur de la cocréation pour le changement systémique, offrant un aperçu pratique de son application et de son impact sur les systèmes d’éducation.
Conclusions
Le symposium a réaffirmé la valeur de la synergie entre les parties prenantes, y compris les chercheuses et chercheurs et les décisionnaires, pour relever les défis systémiques en éducation en Afrique. En créant des équipes bien définies et engagées de parties prenantes locales en éducation et en les faisant participer activement tout au long du processus de recherche, des programmes comme celui de la CAMFED améliorent la pertinence et la durabilité de la recherche. L’approche collaborative favorise l’harmonisation avec les priorités du gouvernement et de la communauté et assure une approche d’intégration des programmes profondément ancrée dans les contextes locaux et adaptée aux besoins et aux idées des personnes participant directement au secteur de l’éducation de chaque pays. En fin de compte, ce type et ce niveau de collaboration entre les parties prenantes contribuent à ouvrir la voie à un changement transformateur dans l’éducation à l’échelle du continent, favorisant un avenir dans lequel chaque enfant africain a accès à des possibilités d’apprentissage inclusives et de qualité.
Le Pôle Afrique 19 du KIX invite les actrices et acteurs politiques, les praticiennes et praticiens, les chercheuses et chercheurs en éducation, les formatrices et formateurs du personnel enseignant, les représentantes et représentants du personnel enseignant, les responsables des écoles et les défenseuses et défenseurs des droits du personnel enseignant d’Afrique subsaharienne à partager leur expertise et leurs données probantes sur les mesures qui fonctionnent pour améliorer l’accès à une éducation de qualité, inclusive et équitable. Si vous travaillez à la production ou à l’utilisation de données probantes pour renforcer l’élaboration ou la mise en œuvre de politiques éducatives dans l’un de ces pays du Pôle Afrique 19 du KIX, nous vous encourageons à vous impliquer dans la plateforme d’apprentissage par les pairs du Pôle en nous contactant au kix.iicba@unesco.org.
