Soutien rapide et personnalisé aux pays du Pôle EMAP du KIX : Activités à venir

Les activités de Soutien rapide et personnalisé aux pays du Pôle Europe de l’Est, Moyen-Orient et Afrique du Nord, Asie et Pacifique (EMAP) du GPE KIX sont organisées à la demande et sont conçues en collaboration avec les ministères de l’Éducation. Elles font suite aux activités régionales de renforcement des capacités et d’échange entre paires et pairs et donnent aux pays la possibilité de mettre en pratique ce qu’ils ont appris à l’échelle nationale. Elles sont lancées par l’équipe du Pôle EMAP du KIX d’un pays à la suite d’une demande formulée par le ministère de l’Éducation dans le but de répondre à un besoin spécifique de connaissances au sein du système éducatif national. Elles prennent donc la forme d’une activité rapide et ciblée soutenue par le Pôle EMAP du KIX. À ce jour, le pôle a déjà mis en œuvre cinq activités de soutien rapide et personnalisé dans neuf pays.

Le Pôle EMAP du KIX se trouve désormais dans sa septième année d’activité et met en œuvre cinq activités de soutien rapide et personnalisé en 2026. Ces activités visent à combler des lacunes spécifiques en matière de connaissances dans le cadre des réformes prioritaires en cours menées par les ministères de l’Éducation dans les pays de mise en œuvre. 

Soutien rapide et personnalisé au Sri Lanka : Renforcement des données sur l’éducation

À la demande du ministère de l’Éducation du Sri Lanka, le pôle collabore avec l’équipe de l’Université d’Oslo sur la mise en œuvre du projet de recherche relatif au logiciel d’information sur les services de santé des districts (DHIS2) du GPE KIX afin de répondre à des besoins d’apprentissage spécifiques portant sur le système de gestion et d’information de l’éducation (SIGE) du Sri Lanka. Cette activité de soutien rapide et personnalisé aux pays appuiera l’élargissement d’un système de suivi des besoins en personnel et du déploiement du personnel enseignant dans tous les établissements scolaires, ainsi que son intégration dans le SIGE national. Elle facilitera également la mise au point d’une application numérique personnalisée pour le programme national d’alimentation scolaire dans le but d’en améliorer l’efficacité, la reddition de comptes et le suivi en temps réel. 

Soutien rapide et personnalisé aux pays dans le Pacifique (PAC) : Gestion du personnel enseignant et données géospatiales 

L’activité de soutien rapide et personnalisé aux pays menée dans le Pacifique répond aux priorités recensées lors de la Conférence 2025 des ministres de l’Éducation du Pacifique, durant laquelle l’offre, le déploiement et la motivation du personnel enseignant ont été placés au centre des efforts régionaux en matière de recherche en politiques et de renforcement des capacités. L’activité de soutien rapide et personnalisé aux pays prendra la forme d’un cycle d’apprentissage hybride personnalisé axé sur les données géospatiales. Elle aura pour objectif de renforcer l’offre de personnel enseignant et le déploiement des enseignantes et enseignants et sera intégrée à l’Institut d’éducation de l’Université du Pacifique Sud qui organise une Fono (communauté de pratique) sur les politiques et la planification de l’éducation. S’appuyant sur une précédente collaboration du Pôle EMAP du KIX avec l’Institut international de planification de l’éducation (IIPE) de l’UNESCO autour de l’utilisation de données géospatiales dans la planification de l’éducation, cette activité de soutien rapide et personnalisé aux pays aidera les États insulaires du Pacifique à améliorer la gestion du personnel enseignant.  

Soutien rapide et personnalisé aux pays en Asie du Sud, Moyen-Orient et Afrique du Nord (ASMOAN) : Licence d’enseignement

L’activité de soutien rapide et personnalisé aux pays organisée en Asie du Sud, au Moyen-Orient et en Afrique du Nord répond à un intérêt croissant pour la politique de licence d’enseignement mise en place dans la province du Sindh, au Pakistan. Cette initiative rentable, développée à l’échelle locale, vise à renforcer la qualité, le professionnalisme et la responsabilisation du personnel enseignant. L’intérêt porté à ce modèle s’est d’abord manifesté dans les pays d’Asie du Sud, notamment le Bangladesh, les Maldives, le Sri Lanka et d’autres provinces du Pakistan. Il s’est ensuite étendu à la région du Moyen-Orient et de l’Afrique du Nord — où l’Égypte et d’autres pays ont exprimé le souhait d’explorer la pertinence des licences d’enseignement dans le cadre de leur propre programme de réforme. Dirigée par l’équipe responsable des licences dans la province du Sindh, cette activité favorisera l’apprentissage entre paires et pairs, le mentorat technique, le dialogue politique et l’élaboration d’une feuille de route collective. Les participantes et participants examineront la conception, la mise en œuvre et les enseignements du modèle du Sindh tout en évaluant sa pertinence par rapport à leurs propres contextes politiques et institutionnels. 

Soutien rapide et personnalisé en Indonésie et au Viet Nam : Intelligence artificielle et éducation

Ce soutien rapide et personnalisé aux pays répond à la demande croissante des ministères de l’Éducation en Indonésie et au Viet Nam de renforcer la préparation à l’utilisation efficace, éthique et équitable de l’intelligence artificielle (IA). Étroitement alignée sur les priorités nationales actuelles en matière d’éducation, l’activité est mise en œuvre en collaboration avec des institutions nationales majeures, notamment le Pusat Studi Pendidikan Dan Kebijakan (PSPK) en Indonésie et le Vietnam National Institute of Educational Sciences (VNIES) au Viet Nam — avec le soutien du pôle et de partenaires techniques. Elle produira des données probantes sur la culture et la préparation à l’IA, soutiendra l’élaboration de cadres de compétences en matière d’IA et facilitera le dialogue politique visant à éclairer les politiques et pratiques éducatives. L’Indonésie cherche à renforcer la maîtrise de l’intelligence artificielle par le personnel enseignant et les parties prenantes du système. Le Viet Nam, quant à lui, axe ses efforts en la matière sur les chefs d’établissement et les responsables de l’éducation, tout en adaptant les cadres de compétences émergents. Des échanges de connaissances structurés entre les deux pays soutiendront l’apprentissage mutuel et une diffusion plus large à travers l’Asie du Sud-Est. 

Soutien rapide et personnalisé aux pays en Europe et en Asie centrale (EAC) : Étude barométrique du personnel enseignant

Cette activité de soutien rapide et personnalisé aux pays en Europe et en Asie centrale est menée à la demande du ministère de l’Éducation de la Moldavie. Celui-ci souhaitait déterminer les principaux facteurs influençant la motivation, la satisfaction professionnelle et le prestige social du personnel enseignant afin d’améliorer les politiques et les pratiques institutionnelles. La Moldavie opère actuellement d’importantes réformes éducatives dans le cadre de sa Stratégie Éducation 2030 et dirigera l’activité de soutien rapide et personnalisé aux pays par l’intermédiaire de l’Institut national pour l’éducation et le leadership (INEL). Un nouvel outil barométrique du personnel enseignant sera utilisé pour produire des données probantes à l’échelle du système à partir de perspectives externes, internes et institutionnelles. Les conclusions visent à éclairer l’élaboration d’un Plan d’action national sur le statut et la motivation du personnel enseignant. Des pays d’Europe et d’Asie centrale, dont les données probantes présentent des lacunes similaires, participeront également à cette activité afin d’apprendre de l’approche moldave et de renforcer leurs capacités à concevoir des recherches en matière de politiques.