Rencontre entre chercheurs et chercheuses en éducation, responsables du Gouvernement et partenaires à Addis-Abeba pour mettre au jour les besoins du système éducatif éthiopien en matière de recherche et de données probantes

Le 3 juillet 2026, à Addis-Abeba, le Pôle Afrique 19 du programme Partage de connaissances et d’innovations du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE KIX), l’Institut international de l’UNESCO pour le renforcement des capacités en Afrique, et le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada ont réuni des chercheurs et chercheuses bénéficiant de financements du GPE KIX, des fonctionnaires du ministère fédéral de l’Éducation éthiopien et des partenaires du secteur de l’éducation pour une demi-journée de dialogue. L’objectif était de créer un espace permettant aux équipes de recherche de partager leurs résultats concernant le système éducatif éthiopien, et aux responsables gouvernementaux d’exprimer leurs besoins en matière de données probantes. En créant un lien direct entre les données probantes issues de la recherche et les priorités nationales en matière d’éducation, cet événement a permis de déterminer des mesures concrètes pour l’intégration des données probantes dans les politiques et les actions. 

« Bien souvent, nous consacrons plus de temps à produire une recherche qu’à en soutenir l’utilisation, plus de temps à réaliser de nouvelles études qu’à consolider ce que nous savons déjà », a déclaré Tricia Wind, responsable de programme au sein du GPE KIX, dans ses observations liminaires. L’Ambassade du Canada en Éthiopie, qui représente un donateur de longue date du GPE, a rappelé combien il est important, pour justifier le soutien du donateur, de traduire l’innovation en actions concrètes. 

La réforme de l’éducation en Éthiopie s’inscrit dans la Politique d’éducation et de formation de 2023 ainsi que dans le prochain Programme quinquennal national de développement du secteur de l’éducation (ESDP VII). Fruit d’un accord entre le Gouvernement éthiopien et le Partenariat mondial pour l’éducation, le pacte de partenariat Éthiopie-GPE rapproche les financements et les soutiens du gouvernement et des partenaires en faveur de la réforme. Les axes prioritaires de cette réforme portent notamment sur l’alphabétisation et la maîtrise du calcul, l’équité et l’inclusion ainsi que la planification décentralisée. 

Le récent examen à mi-parcours du pacte de partenariat Éthiopie-GPE a fait état de progrès satisfaisants sur des indicateurs tels que la numérisation du système d’information pour la gestion de l’éducation (SIGE) et un nouveau cadre pour la formation du personnel enseignant. Cependant, il présente également un constat plus inquiétant, à savoir que peu de choses ont changé dans l’enseignement en classe, alors que le perfectionnement professionnel repose toujours sur des ateliers et des formations à destination des formateurs et formatrices et que les participantes et participants aux ateliers admettent une certaine lassitude face aux formations. Les préoccupations récurrentes portent notamment sur les incitations pour le personnel enseignant, le nombre insuffisant d’enseignants et d’enseignantes du secondaire, ainsi que la présence de données probantes limitées sur l’amélioration de l’apprentissage permis par les réformes. 

Dans ce contexte, cinq initiatives de recherche financées par le GPE KIX en Éthiopie ont mis en lumière des données probantes sur l’éducation en adéquation avec les priorités nationales :

●        Geneva Global a partagé des données probantes sur le Programme d’apprentissage accéléré mis à l’échelle nationale, qui a contribué à élaborer des lignes directrices politiques et à remédier à l’absence des enfants non scolarisés dans le SIGE.

●        Le projet « Tuseme » du Forum des éducatrices africaines (FAWE) a expérimenté une approche fondée sur la participation des élèves dans des communautés de personnes en déplacement (par exemple, des personnes réfugiées), permettant aux filles et à d’autres élèves marginalisés de cerner leurs difficultés, d’exprimer leurs besoins et de contribuer à la recherche de solutions. Depuis, la planification du secteur de l’éducation a également adopté cette méthode.

●        L’Observatoire du GPE KIX a mené des évaluations de la résilience du système éducatif, qui ont directement servi pour la rédaction du Programme ESDP VII éthiopien.

●        Link Community Development Malawi a produit des données probantes sur l’enseignement tenant compte des questions de genre qui montrent que la condition essentielle pour obtenir des améliorations durables réside dans la présence d’un nombre suffisant de personnes formées au niveau intermédiaire (par exemple, les équipes de direction des établissements et les responsables de district) qui peuvent ensuite accompagner les membres du personnel enseignant en leur prodiguant un encadrement et des conseils continus.

●        Le travail de l’UNICEF sur l’éducation de la petite enfance incluant le handicap a incité le ministère de l’Éducation éthiopien à mettre en place une équipe centrale chargée d’élaborer des lignes directrices nationales sur la mise en œuvre d’un programme inclusif pour l’enseignement préprimaire. 

Pour traduire les données probantes en actions, les partenaires ont convenu de trajectoires claires. L’UNESCO-IIRCA a proposé de créer un référentiel centralisé et partagé des recherches dans le domaine de l’éducation en Éthiopie afin d’améliorer le partage d’informations. Les chercheurs et chercheuses du GPE KIX collaboreront avec les directions techniques du ministère de l’Éducation, chacune étant responsable de domaines particuliers de la politique éducative et de sa mise en œuvre, afin de veiller à ce que le Gouvernement s’approprie le processus. 

En conclusion de cette rencontre, le CRDI a encouragé les chercheurs et chercheuses à étendre leurs travaux au-delà de projets individuels, sans jamais perdre de vue la priorité fondamentale du pacte, à savoir améliorer les résultats d’apprentissage de manière équitable. La coordination reste un levier essentiel, étant donné que les responsables des politiques et de la planification en matière d’éducation ont avant tout besoin d’un ensemble cohérent de données probantes pour éclairer la mise en œuvre.