À l'occasion de la dixième édition des Conversations KIX, Rossen Mirón López, responsable du secteur des études sociales de la Direction générale de l'évaluation et de la recherche en éducation du gouvernement du Guatemala et représentante du Guatemala au sein du Centre d'échange de connaissances et d'innovation (KIX) pour l'Amérique latine et les Caraïbes (LAC), a été interrogée par Maciel Morales Aceitón, chercheuse au KIX LAC.
La thématique de la conversation était la suivante : « Quelle est la méthode la plus efficace pour enseigner la lecture? Modèle pour expliquer et prédire l'apprentissage de la lecture ». L'entrevue a été l'occasion de présenter les principaux défis en matière d'apprentissage de la lecture et de souligner l'importance de disposer d'un modèle pour aider les enseignants, les dirigeants, les professionnels de l'enseignement et les gouvernements à élaborer des politiques et des stratégies éducatives plus efficaces.
Ce modèle a été conçu en 2015 à partir d'une analyse des examens des tests d'évaluation de lecture des élèves de premier degré, réalisée en 2014 dans le cadre d'une étude qui visait à comprendre le fonctionnement de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez les enfants de sept ans (première année) et qui décrivait les mécanismes qui sous-tendent l'apprentissage de la lecture et les liens entre ces mécanismes.
D'après un rapport de la Banque mondiale, les pays de l'Amérique latine et des Caraïbes pourraient être la deuxième région à enregistrer la croissance absolue la plus importante de l'indicateur de « pauvreté d'apprentissage » (le pourcentage d'enfants de 10 ans dans l'incapacité de lire et de comprendre un texte simple) : cet indicateur passerait ainsi de 51 à 62,5 %, ce qui équivaudrait dans la région à 7,6 millions d'enfants supplémentaires en âge de fréquenter l'école primaire dits « pauvres en apprentissage ».
Il existe actuellement au Guatemala huit politiques éducatives. La deuxième porte sur la qualité des apprentissages dans la salle de classe et met en œuvre plusieurs mesures visant à : a) asseoir la lecture comme modèle de construction de la pensée; b) modifier le programme scolaire afin d'élaborer des directives pour la mise en œuvre des stratégies d'apprentissage dans la salle de classe; c) instaurer l'enseignement inclusif, afin de modifier la structure du programme scolaire du point de vue pédagogique et administratif et ainsi renforcer le sentiment d'appartenance culturelle et l'attention portée aux handicaps, aux talents et aux groupes vulnérables.
Ainsi, à l'horizon 2022, Mme Mirón López affirme qu'à la lumière des politiques actuelles et des résultats du modèle, l'un des plus grands défis de la région sera que les enseignants, qui ont le plus de connaissances sur les processus, les activités et les manières de faire parvenir les enseignements jusqu'aux enfants, réalisent un état des lieux des apprentissages en lecture et en écriture.
Document : Modèle pour expliquer et prédire l'apprentissage de la lecture au Guatemala (en espagnol seulement)
