Les pôles régionaux sont un mécanisme clé d’échange et de courtage de connaissances pour le Programme KIX. Depuis mars 2020, les pôles ont progressivement établi leurs opérations, déterminé leur programme régional, contribué à la mise en oeuvre de la dernière possibilité de financement du Programme KIX et adapté leur travail à la pandémie actuelle de COVID‑19. Dans cet article, nous faisons le point sur les progrès et les priorités du pôle Afrique 19 du Programme KIX.
Dernières activités
Jusqu’à maintenant, le pôle Afrique 19 du Programme KIX a mis en oeuvre des activités dans 18 des 19 pays membres du Partenariat mondial pour l’éducation (PME) en Afrique de l’Est, du Sud et de l’Ouest. Afin de comprendre les priorités de ces pays en matière d’éducation, le pôle a procédé à une évaluation rapide par pays, qui prévoyait notamment ce qui suit :
- Sondage d’évaluation rapide auprès des parties prenantes du domaine de l’éducation, afin de définir les fondements et les priorités du pôle;
- Analyse des résultats en vue de les communiquer aux membres du pôle;
- Rédaction d’un rapport exposant les résultats de l’évaluation.
Depuis mars 2020, le pôle Afrique 19 a tenu trois réunions virtuelles de lancement :
- Réunion virtuelle de lancement tenue le 5 mai 2020 : Présentation du pôle, de ses objectifs et de ses domaines thématiques, aux pays en développement partenaires et autres partenaires.
- Réunion virtuelle du 21 mai 2020 : Présentation des résultats de l’évaluation rapide dans les domaines Évaluation des apprentissages, Enseignement et apprentissage, Équité et inclusion et Données.
- Réunion virtuelle du 11 juin 2020 : Présentation des résultats de l’évaluation rapide dans les domaines Évaluation des apprentissages, Éducation de la petite enfance et Égalité des genres, et aperçu de l’évaluation approfondie par pays.
Résumé des principales priorités régionales
Afin de déterminer les priorités des pays membres du PME qu’il supervise, le pôle Afrique 19 a entrepris, en mars 2020, un processus visant à cerner les enjeux communs des systèmes d’éducation publique en matière de politiques. Le processus prévoyait des consultations avec des experts régionaux et des parties prenantes gouvernementales et non gouvernementales du domaine de l’éducation dans les pays concernés, ainsi qu’un examen des plans du secteur de l’éducation et des analyses régionales de l’éducation. Un rapport complet sur le processus d'établissement des priorités se trouve ici.
Le pôle a aussi réalisé une évaluation rapide à l’aide d’un questionnaire, cet exercice ayant pour but de recueillir rapidement des données qui lui permettraient de déterminer les expériences, les pratiques exemplaires et les innovations, ainsi que les priorités nouvelles et les besoins des institutions pour développer leurs capacités dans l’élaboration de politiques pour le secteur de l’éducation dans les six domaines thématiques et dans d’autres domaines. Cette évaluation visait également à déterminer ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas et à examiner d’autres enjeux nouveaux, ainsi que les types de connaissances et d’innovations nécessaires dans le secteur de l’éducation pour l’élaboration et la mise en oeuvre de politiques fondées sur des données probantes dans les six domaines thématiques. Des discussions ont ensuite eu lieu avec les pôles de liaison du KIX dans les pays concernés; ces discussions ont permis de déterminer les thèmes qui constituaient des priorités :
1. Enseignement et apprentissage
2. Évaluation des apprentissages
3. Égalité des genres
Les évaluations rapides ont également mis en lumière plusieurs lacunes :
- Innovation : Des innovations limitées en matière d’éducation ont été observées dans les domaines de l’inclusivité, de l’égalité des genres et des données.
- Valeur ajoutée générée par le pôle dans les pays : Les pays ont mentionné que leur participation au pôle leur offrirait des possibilités sur le plan du renforcement des systèmes et des capacités dans trois domaines thématiques : enseignement et apprentissage; inclusivité et relever les défis des données.
- Besoins en matière de développement des capacités : Le sondage a mis en lumière le besoin pour les répondants de renforcer leurs capacités afin d’être en mesure de recueillir de l’information et de mener des recherches pour relever les défis en matière de données, d’élaborer des stratégies novatrices pour accélérer les progrès dans le domaine de l’éducation de la petite enfance et d’évaluer les apprentissages.
Adaptation au contexte de la COVID‑19
Comme la réunion initiale de lancement en personne a dû être annulée à cause de la COVID‑19, le pôle a tenu par la suite des réunions virtuelles. Bien que cette formule ait été jusqu’à maintenant couronnée de succès, elle a eu une incidence sur le plan de travail du pôle, car la plupart des réunions virtuelles sont plus courtes. Les réunions virtuelles plus courtes, tenues sur une base régulière, ont permis aux pays membres du pôle de continuer à participer aux événements, malgré la pandémie.
