Le GPE KIX et les responsables d’initiatives mondiales échangent sur les approches clés en matière d’impact et de mise à l’échelle
Grâce à la tenue de panels et de tables rondes lors de la conférence de la Société d’éducation comparée et internationale de 2025 (CIES 2025), le GPE KIX a créé une plateforme d’apprentissage avec d’autres initiatives de recherche mondiales dans le secteur de l’éducation. Les discussions ont mis en évidence la façon dont ces initiatives mondiales fonctionnent pour s’assurer que la recherche de qualité se traduise par des réformes éducatives significatives tout en naviguant la complexité de la mise à l’échelle de l’impact dans divers contextes.
De la recherche à l’impact sur les politiques
La table ronde a abordé le premier défi, soit la traduction de la recherche en une mise en œuvre efficace des politiques. Elle a été dirigée par le GPE KIX, le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) et le Pôle Europe, Moyen-Orient et Afrique du Nord, Asie et Pacifique (EMAP) du KIX, avec des représentantes et représentants du Foreign, Commonwealth and Development Office (FCDO), du programme School2030 de la Fondation Aga Khan et du Programme APPRENDRE financé par l’Agence Française de Développement.
Un thème commun s’est dégagé : l’importance d’une recherche axée sur la demande qui répond aux besoins réels des systèmes d’éducation.
Au fil des années, le GPE KIX a mis au point une approche collaborative pour cerner les besoins, travaillant par l’intermédiaire de ses quatre pôles régionaux pour sonder les délégations nationales et examiner les politiques existantes. Cette mobilisation sur le terrain permet de s’assurer que les priorités de recherche reflètent les préoccupations réelles des ministères de l’éducation plutôt que les programmes externes.
Les responsables du Programme APPRENDRE ont fait part de la manière dont ils ont fait évoluer leur méthodologie au fil du temps par phases. Leur troisième phase actuelle représente un changement important, avec cinq pays sélectionnés où les ministères de l’éducation définiront eux-mêmes directement les priorités de recherche.
La Fondation Aga Khan a estimé que la nature multiniveaux de l’approche des systèmes éducatifs avait un impact.
« Au niveau des programmes, nous avons travaillé avec les ministères de l’éducation et les autorités scolaires locales et de district », a déclaré Bronwen Magrath. « Il est tout aussi important, sinon plus important pour nous, de répondre aux besoins de nos écoles et de notre personnel enseignant, car dans School2030, nous avons observé un grand écart entre les politiques fondées sur des données probantes et les pratiques réelles en classe. Nous voulons concentrer nos efforts sur les données probantes, les demandes et les réalités susceptibles de combler ces lacunes dans la pratique. »
Jean-Marc Bernard, commentant les réflexions de la table ronde a offert une perspective réfléchie sur les raisons pour lesquelles la recherche ne parvient souvent pas à influer sur les politiques. Le décalage, a-t-il noté, découle souvent de la façon dont la recherche est présentée plutôt que de son contenu. Les responsables des politiques ne peuvent pas se contenter de données probantes sur l’efficacité des innovations; il leur faut des conseils pratiques sur la mise en œuvre de ces innovations dans leur contexte particulier. Ses commentaires ont souligné l’importance des efforts de traduction et de la synthèse des données probantes dans des formats accessibles et axés sur l’action.
Les conversations reflétaient l’engagement commun de ces initiatives à faire le pont entre la recherche et les politiques, en préconisant diverses approches.
Mise à l’échelle et changement systémique dans l’éducation internationale
Le GPE KIX a également organisé un panel qui a abordé le deuxième défi, soit la mise à l’échelle des initiatives réussies dans divers systèmes éducatifs. Offerte en deux parties, ce panel a rassemblé les points de vue contrastés des bailleurs de fonds ainsi que des responsables de la mise en œuvre sur l’intégration de la pensée systémique dans les initiatives éducatives.
Le groupe de bailleurs de fonds comprenait des personnes représentant de grandes organisations, dont le CRDI, le FCDO, Co-Impact et la Fondation Bill and Melinda Gates.
Le GPE KIX a indiqué mettre l’accent sur la mise à l’échelle de la recherche appliquée et engagée, avec la pensée systémique intégrée au processus, en accordant une attention particulière sur la façon dont les projets de recherche commencent généralement par une cartographie des parties prenantes ainsi que des systèmes afin de comprendre les divers facteurs en jeu, comme les personnes, les organisations, les postes et les relations. De plus, les environnements politiques, les contextes culturels et les considérations liées au genre et à l’équité constituent tous des éléments cruciaux pour réfléchir à l’adaptation et à la mise à l’échelle. Le GPE KIX a également mis l’accent sur la mobilisation des parties prenantes, la cocréation de recherches et l’intégration de la mobilisation de connaissances du début à la fin.
S’appuyant sur l’expérience du CRDI, le GPE KIX a souligné l’importance de mettre dorénavant l’accent sur la mise à l’échelle de l’impact, en reconnaissant que les projets, les programmes et les approches constituent des moyens d’atteindre une fin.
« Pour améliorer l’impact, ces moyens peuvent changer, faire l’objet de collaborations avec d’autres et potentiellement devenir moins visibles à mesure qu’ils s’intègrent à des systèmes plus larges », a précisé Tricia Wind, chef de programme, GPE KIX, CRDI.
La séance de mise en œuvre a fourni des informations pratiques qui ont complété ces cadres théoriques. Le panel comprenait des représentantes et représentants de Teaching at the Right Level Africa, de la Campagne pour l’éducation des femmes (CAMFED), du ministère de l’Éducation de la Zambie, d’Associates in Research and Education for Development (ARED) et de l’Université d’Oslo.
Jeffrey Nyandroro, gestionnaire principal de l’impact de la CAMFED, a donné un exemple convaincant : « Pour que notre programme de mentorat en compétences de vie dirigé par les jeunes soit mis à l’échelle, il était essentiel de faire participer les bureaux gouvernementaux nationaux, locaux et de district, non seulement en tant que responsables de la mise en œuvre, mais aussi en tant que partenaires dans la recherche et la diffusion des résultats. Au Zimbabwe, en Tanzanie et en Zambie, la mise à l’échelle devait s’aligner sur le contexte et les priorités propres à chaque gouvernement. Par conséquent, bien que le programme soit intégré dans les trois pays, sa mise en œuvre et sa mise à l’échelle semblent différentes dans chacun d’eux. Cette expérience démontre comment la mise à l’échelle peut agir comme un catalyseur qui déclenche le changement systémique ».
Grâce à la tenue de ces panel et table ronde lors de la CIES 2025, les idées collectives du GPE KIX et d’autres initiatives de recherche mondiales ont renforcé l’importance d’adopter des approches propres au contexte et axées sur la demande qui impliquent les parties prenantes à tous les niveaux du système éducatif, des cabinets ministériels aux salles de classe, d’autant plus que ces approches sont essentielles pour une réforme de l’éducation significative et durable dans le monde entier.
Le GPE KIX et ses partenaires ont présenté d’autres panels éclairants lors de la conférence traitant de ces questions cruciales.
À propos de la CIES 2025
La conférence de la Société d’éducation comparée et internationale de 2025 (CIES 2025), qui s’est tenue à Chicago du 22 au 26 mars, a réuni près de 3 000 spécialistes de l’éducation, personnes enseignantes, chercheuses et chercheurs ainsi que responsables de politiques du monde entier pour explorer les défis et les possibilités en matière de systèmes éducatifs partout dans le monde. Le thème de cette année, « Vision de l’éducation dans une société numérique », reflète les progrès technologiques rapides qui refaçonnent nos vies, notre travail et notre société, avec de profondes répercussions sur l’éducation. La conférence a exploré comment la croissance de la connectivité et l’utilisation généralisée des applications numériques entraînent des transformations numériques dans l’éducation.
