KNUST, soutenu par le GPE KIX, augmente la participation dans les salles de classe de la petite enfance

Une initiative de recherche transforme déjà les expériences d’apprentissage de la petite enfance au Ghana, un accomplissement mis en lumière lors d’une séance d’information avec le comité consultatif du projet. Le projet de l’Université des sciences et technologies Kwame Nkrumah (KNUST), L’impact sur le développement social et émotionnel des pratiques d’enseignement adaptées à la culture dans les salles de classe de la petite enfance au Ghana, a commencé à produire des résultats remarquables après seulement un an d’interventions. Ce projet vise à combler des lacunes en explorant les répercussions des pédagogies inclusives sur le développement social et émotionnel dans divers contextes de la petite enfance au Ghana. Il s’agit notamment de pratiques d’enseignement adaptées à la culture, au genre et à l’inclusion, afin de promouvoir l’équité et l’inclusion des garçons et des filles et de renforcer la résilience des enfants. Le projet est appuyé par le programme Partage de connaissances et d’innovations du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE KIX), une initiative conjointe avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada.

Les premiers signes des écoles participantes indiquent de meilleurs résultats d’apprentissage, une assiduité accrue et un regain d’enthousiasme chez les élèves. Ces développements ont été communiqués au comité consultatif du projet par le personnel enseignant, qui a noté que la dynamique de la classe avait visiblement changé.

Selon la professeure Sylvana Rudith King, le personnel enseignant observe des changements qui vont au-delà du cadre scolaire. Une personne enseignante a dit que «  les enfants qui restaient à la maison après le repas du midi reviennent maintenant, rappelant souvent au personnel enseignant les leçons à venir. La participation a augmenté, et les élèves sont beaucoup plus mobilisés », soulignant que les interactions quotidiennes commencent à changer.

Le co-chercheur principal du projet, le professeur Winston Kwame Abroampa, a qualifié l’intervention de six semaines de « très encourageante », expliquant que cet enthousiasme découlait des améliorations visibles observées par le personnel enseignant. « L’utilisation de pédagogies culturellement sensibles participe réellement à changer les choses », a-t-il indiqué. 

« Les enseignant-e-s sont passionnés par leur application, et nous constatons même des avantages imprévus, et ce, bien au-delà de la portée initiale du projet. » – Professeur Winston Kwame Abroampa

Il a ajouté que traduire ces progrès en politiques à l’échelle du district pourrait aider à maintenir les progrès.

Le chercheur principal, le professeur Paul Sarfo Mensah, a soutenu cet optimisme, notant que les répercussions à long terme du projet pourraient être importantes. « À la fin de ce travail, le Ghana se distinguera par sa promotion de la pédagogie autochtone dans l’éducation de la petite enfance. Cela renforcera l’enseignement, améliorera l’évaluation et soutiendra des réformes plus larges », a-t-il dit, soulignant l’importance d’une mobilisation large des parties prenantes pour faire avancer ces idées.

À la fin des discussions, le président du comité consultatif, le professeur George Kankam, a salué les progrès de l’équipe et les a exhortés à maintenir l’élan pour des réformes durables. La directrice de l’IRIDS, Monica Addison, Ph. D., a également exprimé sa gratitude à toutes les parties prenantes, soulignant les leçons apprises et l’orientation pour les travaux futurs.

D’autres analyses ont été communiquées par Ebenezer Owusu-Addo, Ph. D. et Latif Apaassongo Ibrahim, Ph. D., qui ont fourni des détails portant sur les réalisations du projet.