Communauté de pratique du Pôle Afrique 19 du KIX : 163 membres du personnel enseignant qui favorisent le changement dans 22 pays

Les membres du personnel enseignant constituent le facteur le plus important sur le plan scolaire en vue d’influencer la réussite scolaire des élèves. Lorsque les membres du personnel enseignant sont qualifiés judicieusement, bien préparés et soutenus adéquatement, elles et ils peuvent ainsi mieux répondre aux besoins d’apprentissage de leurs élèves. Une formation préalable de qualité doit faire partie du processus de certification des membres du personnel enseignant, et un perfectionnement professionnel de qualité doit leur être continuellement offert afin de leur permettre de mettre à jour leurs compétences et connaissances. Cependant, dans toute l’Afrique subsaharienne, les systèmes destinés à fournir le soutien aux programmes de formation initiale et continue des membres du personnel enseignant peinent à suivre le rythme; elles et ils sont souvent en décalage avec les réalités de l’enseignement, les programmes scolaires nationaux et les besoins d’apprentissage du XXIe siècle.

Pour répondre à ce besoin, en juillet 2025, l’Institut international pour le renforcement des capacités en Afrique (IIRCA) de l’UNESCO a mis en place une communauté de pratique (CdP) virtuelle portant sur la réforme de la formation du personnel enseignant en Afrique subsaharienne, visant à favoriser l’échange d’idées, de bonnes politiques, de cadres d’élaboration des politiques et de pratiques éprouvées par les données probantes dans le domaine de la formation des membres du personnel enseignant. Les sujets d’apprentissage ont été sélectionnés à l’issue d’un processus consultatif avec les pays du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), sur la base des réponses des personnes représentantes des pays au sondage éclair des pays membres du Pôle Afrique 19 du KIX en 2024. [1] Leurs réponses indiquent le statut prioritaire que leurs gouvernements et les pactes de partenariat du GPE accordent à l’amélioration de la certification, du perfectionnement, du soutien et de la gestion des membres du personnel enseignant. 

La communauté de pratique a été mise en œuvre par l’IIRCA de l’UNESCO avec le financement et la facilitation du Pôle Afrique 19 du programme Partage de connaissances et d’innovations (KIX) du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), un projet conjoint avec le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada. Parmi les autres partenaires, on retrouvait également l’Initiative régionale de l’Union européenne pour les enseignants en Afrique, le Fonds en fiducie UNESCO-Shanghai, la Fédération africaine des autorités de régulation de l’enseignement et l’Union africaine.

La communauté de pratique a répertorié 163 personnes participantes qui ont pris part à 10 ateliers virtuels d’apprentissage entre pairs entre juillet et décembre 2025; les personnes participantes ayant terminé leurs travaux en février 2026. La participation était proche de la parité entre les genres, les femmes représentant 47 % de la cohorte. Des personnes participantes de 22 pays d’Afrique subsaharienne se sont jointes à cette initiative, dont 19 sont des pays partenaires du GPE. La communauté de pratique a réuni un ensemble stratégique de décisionnaires politiques et de responsables ministériels, d’universitaires et de responsables d’établissements de formation du personnel enseignant, d’organismes non gouvernementaux et de régulation de la formation du personnel enseignant, ainsi que de professionnelles et professionnels de terrain, notamment des chefs d’établissement et du personnel enseignant primé. Une mesure discrète et révélatrice de la valeur de la communauté de pratique : le Soudan du Sud a maintenu une participation soutenue aux 10 séances, et ce, malgré une connectivité Internet généralement faible, un engagement qui s’est démarqué dans toute la cohorte. 

Au cours des dix séances, les personnes participantes se sont mobilisées à l’égard de concepts fondamentaux, de données probantes relatives aux membres du personnel enseignant et de cadres de référence pour le personnel enseignant présentés par des spécialistes de divers organismes, notamment de l’IIRCA de l’UNESCO, la Fédération africaine des autorités de régulation de l’enseignement (AFTRA), l’Union africaine (UA), l’Initiative régionale de l’Union européenne pour les enseignants en Afrique, la Banque mondiale et des projets financés par le GPE KIX, notamment « Formation initiale du personnel enseignant : Définir l’impact des approches inclusives pour améliorer la qualité de l’enseignement au Nigeria » et « Assurer une formation initiale du corps enseignant réactive et inclusive grâce à la pensée conceptuelle au Kenya et en Tanzanie ». 

Ce qui avait commencé comme un apprentissage structuré a rapidement évolué en quelque chose de bien plus tangible. La plupart des personnes participantes ont fait preuve d’une progression continue dans leur apprentissage individuel, passant de la détection des lacunes dans la formation des membres du personnel enseignant à la formulation de recommandations pour leurs propres systèmes éducatifs et leurs écoles de formation des membres du personnel enseignant. Vingt-neuf personnes participantes ont remis des travaux plus approfondis, notamment des études de cas portant sur l’état de la formation du personnel enseignant dans leur pays (au Libéria, en Namibie et au Nigeria, entre autres), des entretiens qualitatifs avec des membres du personnel enseignant, ainsi que des formatrices et des formateurs (en Eswatini et en Ouganda), ainsi que des plans d’action concrets mis en œuvre en Éthiopie, en République démocratique du Congo et au Nigeria. Les sondages éclairs réalisés après la séance ont révélé que 84 % des personnes participantes étaient très satisfaites ou satisfaites du contenu et des ateliers. 

Ce passage de la réflexion à l’action n’a peut-être nulle part été exprimé plus clairement que dans les propos d’une personne directrice adjointe de l’organisme STiR Education en Ouganda, qui a répondu à la question « Quelle est la chose que vous allez essayer de faire à la suite de la séance d’aujourd’hui? » :

« Je renforcerai le partenariat avec UNITE (Uganda National Institute for Teacher Education) et le ministère de l’Éducation et des Sports de l’Ouganda, qui sont responsables de la formation et du perfectionnement des membres du personnel enseignant afin de cocréer des formations qui renforcent les capacités, favorisent les changements de mentalité et la motivation, et harmonisent la politique relative aux conditions préalables au service et le cadre national de mesures incitatives pour les membres du personnel enseignant. Nous renforcerons également la reconnaissance et la certification des membres du personnel enseignant dans le cadre du consortium Leaders in Teaching financé par la Fondation Mastercard et utiliserons des outils d’évaluation de qualité pour renforcer les programmes de formation du personnel enseignant et assurer la qualité tout en cherchant à combler les lacunes. »

Avec la fin du premier module portant sur la formation initiale des membres du personnel enseignant, l’élan prend déjà de l’ampleur. Un deuxième module portant sur les sujets sélectionnés par les personnes participantes pour la formation continue des membres du personnel enseignant et le perfectionnement professionnel continu est prévu pour le milieu de l’année 2026.

[1] IIRCA de l’UNESCO (2024) Infographie des résultats du sondage éclair du GPE KIX de 2024.