Clôture du cycle de renforcement des capacités pour la mise en œuvre du Diplôme en Éducation Primaire, dirigé par SUMMA – Pôle KIX LAC et l’Université des West Indies
Depuis 2022, le Pôle KIX LAC –une initiative promue par le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada, et dirigée en Amérique latine et dans les Caraïbes par SUMMA et l’Organisation des États de la Caraïbe orientale (OECO) – collabore avec l’Université des West Indies, Campus Cave Hill (UWI), à la réforme du Diplôme associé en Éducation (ADE) pour l’enseignement primaire. Cette initiative vise à renforcer la formation initiale des enseignants dans la Caraïbe orientale grâce à l’utilisation de données probantes internationales. Dans sa phase initiale, le projet a bénéficié du soutien du CRDI et de l’Education Endowment Foundation (EEF) et dans sa deuxième phase, à partir de novembre 2024, il a également bénéficié du soutien de la Fondation Rassmuss.
En novembre 2024, une mission technique a eu lieu à la Barbade et à Saint-Vincent-et-les Grenadines afin de faire progresser la révision du nouveau curriculum de l’ADE Primaire, à travers des espaces de dialogue entre universitaires, formateurs d’enseignants et représentants du système éducatif. À propos de cette collaboration, Javier González, directeur de SUMMA, a souligné : « Depuis trois ans, nous travaillons avec l’Université des West Indies pour transformer le curriculum du Diplôme en Éducation Primaire, afin que tous les nouveaux enseignants deviennent de véritables agents de transformation, promouvant plus d’équité et de qualité dans la salle de classe. »
En janvier 2025, le Conseil de formation des enseignants de la Caraïbe orientale (ECJBTE) a tenu sa réunion annuelle sur le campus Cave Hill de l’UWI, où l’UWI, les pays de la Caraïbe orientale et leurs instituts de formation des enseignants ont réaffirmé l’importance de lancer la mise en œuvre du nouveau curriculum de l’ADE par un processus de socialisation et d’adaptation aux réalités nationales. Sous le thème « Résilience éducative grâce à une formation des enseignants fondée sur des données probantes », l’événement a rassemblé des ministères de l’éducation, des instituts et des associations d’enseignants de la région pour discuter du renforcement de la formation initiale et continue, ainsi que de l’utilisation de données probantes dans l’enseignement.
Sessions de renforcement de la formation des enseignants dans la Caraïbe orientale
La première session a eu lieu les 20 et 21 mars avec la participation d’environ 60 personnes et s’est structurée en trois ateliers portant sur des dimensions clés du nouveau curriculum de l’ADE. Le premier, sur les pratiques pédagogiques efficaces, a porté sur l’utilisation du feedback positif et a été animé par la Dre Karin Roa (Université des Andes). Le deuxième, dirigé par Alix Anson et Clara Hodge (Fondation Rassmuss), s’est concentré sur les stratégies d’alphabétisation et de compréhension de lecture. Enfin, le troisième atelier, animé par la Dre Carmen Montecinos (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso), a proposé une réflexion sur les structures actuelles des stages pratiques dans les instituts de formation des enseignants de la Caraïbe orientale.
La deuxième session, tenue les 10 et 11 avril, a abordé les pratiques pédagogiques efficaces, l’alphabétisation et la pratique enseignante. Le premier atelier a travaillé l’utilisation de la métacognition dans la formation des enseignants et son application au nouveau curriculum de l’ADE. Le deuxième, animé par la Fondation Rassmuss, a approfondi la conscience phonémique, renforçant les compétences en alphabétisation et en conception de stratégies de lecture et d’écriture. Le troisième a encouragé l’analyse curriculaire et la planification institutionnelle, amenant les participants à réfléchir sur la cohérence entre les programmes à temps plein et à temps partiel et à identifier des améliorations. Le travail collaboratif entre les instituts et l’UWI a également été renforcé afin d’avancer vers une mise en œuvre cohérente du curriculum.
La troisième session s’est tenue les 8 et 9 mai. Le premier atelier sur les pratiques pédagogiques s’est concentré sur le feedback positif comme outil pour comprendre la performance des étudiants. Le deuxième, en partenariat avec la Fondation Rassmuss, a abordé la préparation scolaire et la gestion de la classe, explorant différentes approches de l’enseignement de la phonétique anglaise. Le dernier atelier a repris les thèmes de la pratique enseignante, y compris une enquête pour identifier les points critiques de sa mise en œuvre. Des résultats préliminaires d’une étude menée par la Dre Verna Knight de l’UWI sur les compétences professionnelles et la qualité de l’enseignement dans la Caraïbe ont également été présentés, identifiant des domaines clés à renforcer, tels que l’évaluation et les liens avec les écoles et les ministères.
La quatrième session, tenue virtuellement les 4 et 5 juin, s’est centrée sur trois ateliers axés sur le renforcement pédagogique. Les thèmes abordés comprenaient l’apprentissage collaboratif (animé par la Dre Karin Roa), la gestion de la classe et la logique de la phonétique (animés par la Fondation Rassmuss et Celeste Burton, Anguilla College), et le nouveau modèle de stage pratique du curriculum de l’ADE (dirigé par la Dre Carmen Montecinos), qui a présenté des outils pour accompagner les processus de feedback et d’évaluation sur le terrain.
Entre le 15 et le 17 juillet, la cinquième et dernière session du cycle s’est tenue à la Grenade, marquant la clôture de cette étape de renforcement des capacités. Elle a réuni des enseignants de sept instituts de formation de la Caraïbe orientale, des universitaires de l’École d’éducation du campus Cave Hill de l’UWI et un représentant de l’OECS. L’ouverture a été assurée par des autorités telles que Verna Knight (coordinatrice de l’ECJBTE), Javier González (directeur de SUMMA), Laurette Bristol (directrice de l’École d’éducation du campus Cave Hill de l’UWI) et Alarna Charles (TA Marryshow Community College). Le programme a compris des sessions simultanées sur la pédagogie des mathématiques (avec Coreen Leacock, UWI) et l’alphabétisation (avec Alix Anson, Fondation Rassmuss ; Utica Christian, Antigua-et-Barbuda ; et Celeste Burton, Anguilla College), ainsi que des présentations sur les cours fondamentaux du nouveau curriculum de l’ADE.
La deuxième journée s’est concentrée sur les pédagogies inclusives, animées par Karin Roa et Utica Christian, avec des espaces de réflexion et d’application pratique. Enfin, la clôture a été assurée par Carmen Montecinos, qui a dirigé les sessions sur l’évaluation et la pratique professionnelle, offrant des outils et instruments alignés sur le nouveau curriculum. L’événement s’est conclu par une synthèse collective identifiant les défis communs et les facilitateurs pour une mise en œuvre efficace de l’ADE dans la région.
Ce cycle d’ateliers a contribué à renforcer les compétences pédagogiques et professionnelles essentielles à la mise en œuvre effective du nouveau curriculum de l’ADE Primaire, y compris les stratégies de feedback, la planification, l’évaluation, les pratiques inclusives, l’alphabétisation et les stages contextualisés. Il a également favorisé le travail conjoint entre les institutions de la Caraïbe orientale et l’UWI, consolidant une approche régionale, collaborative et durable de la formation initiale des enseignants.
