En el África subsahariana, los modelos tradicionales de desarrollo profesional del profesorado (teacher professional development, TPD) tienden a ser de arriba hacia abajo, con sesiones de capacitación únicas. Estos métodos, como los modelos en cascada o de transmisión de conocimientos, han recibido numerosas críticas por tener un alcance y un impacto limitados y por ser ineficaces para mejorar las prácticas pedagógicas en el aula. También pueden ser excluyentes, ya que solo algunos profesores pueden acceder a ellos. Pruebas recientes revelan que el TPD debe consistir en programas cohesivos, globales, integrados y continuos que sean sensibles a las necesidades de los profesores y a la naturaleza dinámica del aprendizaje en el aula.  Además, deben estar contextualizados y orientados a los planes de estudios y los enfoques educativos que se utilizan en los distintos países. Sin embargo, esto suele suponer un desafío.

Este proyecto busca definir un paquete de TPD mínimamente viable para la implementación rentable, inclusiva y equitativa del enfoque de la enseñanza al nivel adecuado (Teaching at the Right Level, TaRL) en Costa de Marfil, Nigeria y Zambia. El TARL es un enfoque de probada eficacia para la instrucción diferenciada de niños con distintos niveles de aprendizaje, desarrollado en el sur de Asia y que ahora se está adaptando y escalando en varios sistemas educativos africanos. Este proyecto aborda las preocupaciones sobre la eficacia y la adaptación del TPD para su aceptación por parte del gobierno a largo plazo. La investigación busca llenar el vacío de evidencias sobre la integración del TPD en los sistemas gubernamentales, ofreciendo ideas para el TaRL y otros programas de TPD en África.