Fortalecimiento de la tutoría y el apoyo de los maestros en servicio con base en la escuela
Resumen del proyecto
Este proyecto exploró cómo los gobiernos de Tanzania, Kenia y Zambia pueden adoptar y ampliar el modelo de Formación Docente en Servicio Escolar (SITT, por sus siglas en inglés) para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas secundarias. El modelo empodera a docentes con experiencia y tutores universitarios para que asesoren a sus compañeros mediante el aprendizaje práctico, la colaboración entre pares y la enseñanza en equipo. La evidencia demostró que la SITT mejoró las competencias docentes, la participación estudiantil y el rendimiento en matemáticas, a la vez que promovió prácticas docentes inclusivas y con perspectiva de género.
Detalles del proyecto
Tema principal:
Duración:
Fecha de finalización:
Impactos del proyecto: política y práctica
El proyecto generó cambios en políticas y prácticas en los tres países, con una sólida adopción por parte de los gobiernos.
Tanzania
- El Ministerio de Educación expresó su interés en integrar la SITT en los marcos de desarrollo profesional continuo (DPC) de las escuelas secundarias, alineándose con el currículo revisado basado en competencias.
- El Sindicato de Docentes de Tanzania comenzó a implementar la SITT en primaria en colaboración con HELVETAS.
- La escuela Kipok Girls Secondary School experimentó una notable mejora en las calificaciones de matemáticas, y las alumnas obtuvieron puntuaciones A y B por primera vez.
Kenia
- El Ministerio de Educación y las autoridades educativas locales participaron en diálogos sobre políticas y eventos de difusión.
- Escuelas como la Our Lady of Mercy Girls High School adoptaron innovaciones vinculadas a SITT, tales como la producción de toallas sanitarias reutilizables (Sodo), como parte de sus proyectos escolares.
Zambia
- El proyecto se presentó en congresos nacionales de educación y se integró en los debates sobre la reforma curricular.
- La Zambia Association of Mathematics Education (Asociación Zambiana de Educación Matemática) y la Educational Research Association of Zambia (Asociación de Investigación Educativa de Zambia) respaldaron el potencial del modelo para su expansión a nivel nacional.
En los tres países, el éxito se debió a la colaboración con escuelas normales, autoridades gubernamentales locales y ministerios de educación. El enfoque participativo del proyecto fomentó la apropiación y la sostenibilidad.
Actualizaciones y actividades
Productos de investigación
