Eficacia y escalabilidad de los programas para niños que no asisten a la escuela y corren el riesgo de abandonar la escuela en Bangladesh, Bután y Nepal
Resumen del proyecto
Este proyecto exploró cómo los gobiernos y las partes interesadas en la educación en Bangladesh, Bután y Nepal pueden abordar los desafíos que enfrentan los niños que no asisten a la escuela (OOSC) o que corren el riesgo de abandonarla. A través de una iniciativa liderada por un consorcio, el proyecto implementó y evaluó intervenciones específicas, tales como actividades extracurriculares, participación de padres y docentes y programas a medida para niños con discapacidad. Estas intervenciones se adaptaron al contexto de cada país y tuvieron como objetivo mejorar el acceso, la retención y los resultados de aprendizaje de los niños marginados.
La evidencia demostró que las campañas comunitarias, la educación STEM experiencial y las herramientas de seguimiento de la asistencia contribuyeron a reducir el ausentismo, mejorar la matriculación y el rendimiento académico. El proyecto enfatizó la importancia de soluciones escalables y específicas para cada contexto, así como la participación inclusiva de las partes interesadas.
Detalles del proyecto
Países implementadores:
Duración:
Fecha de finalización:
Impactos del proyecto: política y práctica
El proyecto generó cambios en políticas y prácticas en los tres países, con una sólida adopción por parte de partes interesadas locales y nacionales.
Nepal
- Los grupos de acción comunitaria y las campañas lideradas por padres resultaron en una disminución del 20% en los OOSC y del 18% en el ausentismo crónico en los municipios donde se implementaron.
- Las escuelas adoptaron actividades extracurriculares regulares, lo que mejoró la retención estudiantil en un 6,45% y el rendimiento académico en un 7,45%.
- Los gobiernos locales emitieron directivas para la formación de Comités de Gestión Escolar, lo que mejoró la participación de los padres en la gobernanza escolar.
Bangladesh
- La introducción de Tarjetas de Seguimiento de la Asistencia en escuelas que atienden a comunidades marginadas (barrios marginales) condujo a un aumento del 12% en la asistencia estudiantil.
- Las intervenciones de educación en STEM mejoraron los resultados de aprendizaje y fueron adoptadas por estas escuelas más allá del piloto inicial.
- Las reuniones de padres y maestros fortalecieron la participación parental, especialmente en comunidades urbanas marginales.
Bután
- Las intervenciones personalizadas para niños con discapacidades mejoraron sus habilidades cognitivas, sociales y vocacionales.
- Se institucionalizó la Capacitación en Igualdad para Discapacitados (DET, por sus siglas en inglés) para educadores y organizaciones de la sociedad civil (OSC).
- La colaboración entre las escuelas con Necesidades Educativas Especiales (SEN, por sus siglas en inglés) y las OSC mejoró el intercambio de recursos y las prácticas educativas inclusivas.
En los tres países, el éxito se basó en la investigación-acción participativa, la cocreación con las partes interesadas y la colaboración sostenida con los sistemas educativos locales.
Actualizaciones y actividades
Productos de investigación
