Promover la educación de las niñas y las mujeres mediante el intercambio de conocimientos durante la PANCOGEd2
Del 2 al 4 de julio de 2026, el Centro África 19 de GPE KIX, a través del Instituto Internacional de la UNESCO para el Fortalecimiento de Capacidades en África (IIRCA), contribuyó activamente a la segunda Conferencia Panafricana de la Unión Africana sobre la educación de las niñas y las mujeres (PANCOGEd2), que se celebró en Buyumbura, Burundi. Organizada bajo el tema «Priorizar la educación de las niñas y las mujeres: desarrollar sus competencias y acelerar las oportunidades de aprendizaje y formación», esta conferencia reunió a más de 300 responsables políticos, investigadores e investigadoras, profesionales, socios para el desarrollo y jóvenes líderes que asistieron para intercambiar evidencia, experiencias y soluciones innovadoras destinadas a impulsar la educación de las niñas y las mujeres en toda África.
El Centro África 19 de GPE KIX, en estrecha colaboración con el Centro África 21 de GPE KIX, organizó dos actividades paralelas con el objeto de favorecer el intercambio de conocimientos, el aprendizaje entre pares y un diálogo político basado en la evidencia respecto a las prioridades clave en materia de igualdad de género en la educación.
La primera manifestación paralela estuvo dedicada al desarrollo profesional del personal docente teniendo en cuenta las cuestiones de género en África. En ella se destacó la importancia de fortalecer la capacidad del cuerpo docente para crear entornos de aprendizaje inclusivos y equitativos para las niñas. Durante los debates, los equipos que representaban a los Gobiernos de Senegal, Nigeria y Malawi pudieron presentar sus experiencias nacionales, así como sus políticas, sus marcos estratégicos, sus enfoques de planificación y de implementación e iniciativas prometedoras destinadas a institucionalizar el desarrollo profesional del profesorado teniendo en cuenta las cuestiones de género dentro de sus sistemas educativos. La delegación senegalesa también compartió su experiencia en materia del acceso de las niñas a la educación. En ella se menciona en particular la visita de aprendizaje realizada por las Comoras en el marco del desarrollo de intercambios de buenas prácticas e innovaciones del Centro África 21 del GPE KIX.
Esta sesión también supuso la presentación del Recopilatorio de recursos sobre el desarrollo profesional del profesorado que tiene en cuenta las cuestiones de género en África, elaborado conjuntamente por el IIRCA y VVOB, en colaboración con el Centro Internacional para la Educación de las Niñas y las Mujeres en África de la Unión Africana (UA/CIEFFA), el Foro de Educadoras Africanas (FAWE) y otros socios. Concebida como un recurso colaborativo y en constante evolución, esta recopilación reúne herramientas prácticas, orientaciones políticas y evidencia.
La segunda actividad paralela, organizada en colaboración con la red Teach for All en África, se centró en las estrategias destinadas a aumentar la participación de las niñas en la enseñanza y la formación técnica y profesional (EFTP), así como en la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STIM). En ella se recordó que el aumento de las oportunidades ofrecidas a las niñas requiere tanto un compromiso político sólido como una implementación eficaz. A partir de las estrategias de la Unión Africana en materia de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, así como en la enseñanza y la formación técnica y profesional y de la estrategia nacional de Burundi en materia de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas y de la política de Nigeria relativa a la enseñanza y la formación técnica y profesional, los y las participantes destacaron la importancia de contar con marcos políticos favorables, prioridades nacionales claras e inversiones sostenidas para avanzar en la igualdad de género en los ámbitos de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas y en formación técnica y profesional. Las experiencias nacionales de Burundi y de Nigeria también han demostrado que las políticas solo tienen repercusiones reales cuando se trasladan a la práctica en el aula. Por ejemplo, la iniciativa nigeriana «Learning, Uniting, Modernising, Innovating, Nurturing, Accelerating, and Harmonising» (LUMINAH, «Aprender, modernizar, innovar, apoyar, acelerar y armonizar») ha demostrado que, para aumentar la participación de las niñas en las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, son necesarias intervenciones coordinadas que integren un aprendizaje acelerado, un apoyo al personal docente, un acompañamiento y la participación de la comunidad.
La conferencia se dividió en varias mesas redondas de alto nivel y sesiones plenarias sobre género, equidad e inclusión, que destacaron la importancia de incluir la educación de las niñas y la educación inclusiva en las reformas más amplias del sistema educativo. Durante los debates, Uganda compartió su experiencia nacional en la mejora del acceso a una educación de calidad para los niños y niñas con necesidades especiales: el país se ha apoyado en programas de refuerzo sostenible de las capacidades del personal docente, políticas de educación inclusiva más sólidas e inversiones en tecnologías de asistencia, equipos especializados y entornos de aprendizaje accesibles.
Juntos, los Centros África 19 y África 21 de GPE KIX han destacado el papel clave que desempeña la movilización de conocimientos, el aprendizaje entre pares y el diálogo basado en evidencia en la aceleración de la transformación de la educación en toda África. Así reafirmaron su compromiso de fortalecer el desarrollo profesional de las docentes y los docentes, de promover una educación inclusiva y con perspectiva de género, y de apoyar la elaboración de políticas basadas en evidencia.
