Líderes africanos destacan la reforma del desarrollo profesional docente en CIES 2026

Detrás de cada estadística hay un aula, y detrás de cada aula hay un docente que tal vez no haya recibido el apoyo necesario para ayudar a los niños a aprender, integrarse y prosperar. En África subsahariana, solo el 69% de los docentes de primaria cuentan con las cualificaciones mínimas requeridas, una cifra que ha disminuido en la última década. Abordar esta realidad requiere una inversión coordinada en desarrollo profesional continuo (DPC), estándares compartidos y colaboración regional que vincule la reforma de la formación docente con mejores resultados de aprendizaje, equidad y paz.

En la conferencia anual de la Sociedad de Educación Comparada e Internacional (CIES), celebrada en San Francisco el 28 de marzo de 2026, el Centro GPE KIX África 19 organizó una mesa redonda titulada "Reformando la formación docente para una África resiliente y pacífica". La sesión reunió a 27 participantes, algunos de los cuales se conectaron en línea a pesar de las diferencias horarias en África, para participar en el diálogo. Entre los participantes, el Viceministro de Planificación, Investigación y Desarrollo de Liberia y Punto Focal de GPE KIX, Thomas Momo Parker, se unió a la sesión virtualmente.  

Basándose en experiencias desde una perspectiva continental con la Federación Africana de Autoridades Reguladoras de la Enseñanza (AFTRA) sobre estándares continentales, el modelo de desarrollo profesional estructurado de Ghana y la propia facilitación del aprendizaje entre pares transfronterizo por parte del Centro, la sesión presentó argumentos convincentes de que la reforma de la formación docente no es solo una cuestión educativa. Es un fundamento para la estabilidad, la inclusión y la paz.

El Dr. Steve Nwokeocha, Director Ejecutivo Académico de AFTRA, presentó el Marco Continental de Competencias Docentes de la Unión Africana, que establece cinco áreas y 21 estándares para docentes y siete áreas y 27 estándares para directores escolares, organizados en cuatro etapas profesionales. Este marco no es meramente una aspiración. AFTRA está iniciando la certificación de directores escolares a nivel continental, basada en estos estándares, lo que facilita la movilidad internacional. Al reflexionar sobre lo que distingue a los países que logran mayores avances, el Dr. Nwokeocha fue directo. Afirmó que los países con mejores resultados tienen algo en común: han promulgado leyes para regular la enseñanza y han establecido consejos nacionales de enseñanza.

Hazel Konadu Sarpong, Directora de Garantía de Calidad del Consejo Nacional de Enseñanza de Ghana, describió una transformación que ha llevado el DPC de eventos de capacitación fragmentados y puntuales a un sistema obligatorio basado en créditos, amparado por la Ley de Organismos Reguladores de la Educación de 2020. La razón fundamental, explicó, es que "vemos a estos docentes no solo como educadores, sino como agentes de estabilidad, inclusión y paz". En el sistema ghanés, los docentes acumulan puntos a través de comunidades de aprendizaje profesional y un Día Nacional de DPC designado, utilizando esos créditos para renovar sus licencias. Ghana también ha acreditado a proveedores externos de DPC y ha implementado un portal digital para el seguimiento del desarrollo profesional.

Quizás la evidencia más clara de lo que es posible provino del propio Centro. Maryann Dreas-Shaikha, Jefa de Equipo del Centro KIX África 19, y Yvonne Mboya, Consultora de Monitoreo y Evaluación del Centro, destacaron cómo el aprendizaje entre pares y los talleres regionales impulsan reformas tangibles. Tras los talleres regionales celebrados en Zambia y Ghana en 2025, varios países socios pusieron en práctica lo aprendido: Gambia creó su primer Consejo de Normas Profesionales, Lesotho se asoció con el Consejo de Enseñanza de Zambia para desarrollar un Sistema de Información para la Gestión Docente, y Malawi desplegó personal para aprender a integrar el DPC en los sistemas de seguimiento docente. En conjunto, estos esfuerzos ilustran el poder transformador del aprendizaje entre pares, que convierte el diálogo en progresos concretos hacia sistemas educativos más sólidos y resilientes.

Puede ver la grabación del panel aquí.  Las presentaciones de los panelistas están disponibles aquí: Centro KIX África 19, Profesor Steve Nwokeocha y Hazel Sarpong.