GPE KIX y las iniciativas globales comparten enfoques sobre el impacto y el escalamiento de políticas.
En la conferencia CIES 2025, GPE KIX estableció una plataforma para el aprendizaje interorganizacional mediante mesas redondas y paneles de debate, aprovechando otras iniciativas de investigación global en el ámbito educativo. Los debates evidenciaron cómo estas iniciativas trabajan para asegurar que la investigación de calidad se traduzca en reformas educativas significativas, al mismo tiempo que manejan las complejidades de aumentar el impacto en diversos contextos.
De la investigación al impacto político
La mesa redonda abordó el primer desafío: traducir la investigación en una implementación eficaz de las políticas. La mesa redonda estuvo liderada por GPE KIX, el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) y el Centro KIX para Europa, Oriente Medio y África, Asia y Pacífico (EMAP). Contó con la participación de representantes del Ministerio de Asuntos Exteriores, Commonwealth y Desarrollo (FCDO), el Programa Schools2030 de la Fundación Aga Khan y el Programa APPRENDRE, financiado por la Agence Française de Développement.
Un tema común emergió durante el debate: la necesidad de realizar investigación basada en la demanda que atienda las necesidades reales de los sistemas educativos.
A lo largo de los años, GPE KIX ha implementado un enfoque colaborativo para identificar estas necesidades, trabajando a través de sus cuatro centros regionales para encuestar a las delegaciones nacionales y evaluar las políticas en vigor. Este compromiso a nivel de base asegura que las prioridades de investigación estén alineadas con las preocupaciones auténticas de los ministerios de educación, en lugar de seguir agendas externas.
El programa APPRENDRE compartió cómo ha evolucionado su metodología a través de diversas fases. La actual, tercera fase, marca un cambio significativo al centrarse en cinco países donde los ministerios de educación definirán directamente las prioridades de investigación.
La naturaleza multifacética del enfoque de los sistemas educativos resultó particularmente impactante para la Fundación Aga Khan.
"A nivel de programa, colaboramos con los ministerios de Educación y las autoridades educativas locales y de distrito", expresó Bronwen Magrath. "Igualmente importante, si no más, es para nosotros atender las necesidades de nuestras escuelas y profesores, ya que en School2030 hemos observado una gran brecha entre las políticas fundamentadas en datos empíricos y las prácticas reales en el aula. Buscamos enfocar nuestros esfuerzos en los datos, las demandas y las realidades alcanzables para cerrar estas discrepancias en la práctica".
Jean-Marc Bernard, un participante de la mesa redonda, ofreció una reflexión sobre las razones por las cuales la investigación a menudo no logra influir en la formulación de políticas. Destacó que la desconexión frecuentemente proviene de la manera en que se presenta la investigación en lugar de su contenido. Los responsables políticos requieren algo más que evidencia de la efectividad de las innovaciones; necesitan orientación práctica sobre cómo aplicar esos hallazgos en sus contextos específicos. Los comentarios realizados subrayaron la relevancia de los esfuerzos encaminados a traducir y sintetizar pruebas en formatos accesibles y prácticos.
Las conversaciones reflejaron un compromiso compartido entre estas iniciativas para establecer conexiones entre la investigación y la formulación de políticas, empleando distintos enfoques.
Escalamiento y cambio de sistemas en la educación internacional
En cuanto a la escalabilidad y el cambio de sistemas en la educación internacional, GPE KIX organizó una mesa redonda que abordó este segundo desafío, presentando un panel fascinante de dos partes. Este panel reunió perspectivas divergentes de financiadores y ejecutores sobre la integración del pensamiento sistémico en las iniciativas educativas.
El panel de financiadores incluyó representantes de prestigiosas organizaciones como el IDRC, el FCDO, Co-Impact y la Fundación Bill y Melinda Gates.
GPE KIX destacó su enfoque en el escalamiento de la investigación aplicada y participativa, asegurando que el pensamiento sistémico esté integrado en el proceso. Además, se enfatizó que los proyectos de investigación suelen comenzar con la identificación de las partes interesadas y los sistemas, lo que permite comprender los diversos factores en juego, incluyendo a las personas, las organizaciones, las posiciones y las relaciones involucradas. También se subrayó la importancia de considerar entornos normativos, contextos culturales y aspectos de género y equidad, elementos fundamentales para la adaptación y el escalamiento de las iniciativas. GPE KIX hizo hincapié en la importancia de involucrar a las partes interesadas, fomentar la cocreación de la investigación y asegurar una movilización del conocimiento integral desde el principio hasta el final del proceso.
Basándose en la experiencia del IDRC, el GPE KIX resaltó la necesidad de adoptar un enfoque centrado en el escalamiento del impacto, entendiendo que los proyectos, programas y enfoques son simplemente herramientas para alcanzar un objetivo mayor.
Tricia Wind, directora de programas del GPE KIX del IDRC, indicó: "Para mejorar el impacto, estos medios pueden evolucionar, colaborar con otros, y potencialmente volverse menos visibles a medida que se integran en sistemas más amplios".
La sesión dedicada a los responsables de la implementación aportó valiosos conocimientos prácticos que complementaron los marcos teóricos analizados previamente. El panel incluyó a representantes de diversas organizaciones, como Teaching at the Right Level Africa, Campaign for Female Education (CAMFED), el Ministerio de Educación de Zambia, Associates in Research and Education for Development (ARED) y la Universidad de Oslo.
Jeffrey Nyandroro, gerente sénior de impacto de CAMFED, presentó un ejemplo ilustrativo: "Para escalar nuestro programa de mentoría en habilidades para la vida dirigido por jóvenes, era esencial involucrar a las oficinas gubernamentales a nivel nacional, distrital y local, no solo como ejecutoras, sino también como socias en la investigación y la difusión de resultados. En Zimbabue, Tanzania y Zambia, el escalamiento debió adaptarse a las circunstancias y prioridades específicas de cada gobierno. Así, aunque el programa está presente en los tres países, su implementación y escala varían de uno a otro". Esta experiencia pone de manifiesto cómo el escalamiento puede funcionar como un catalizador para impulsar cambios en los sistemas educativos.
Durante las mesas redondas y debates en el CIES 2025, las ideas colectivas del GPE KIX y otras iniciativas de investigación global destacaron la relevancia de adoptar enfoques específicos para cada contexto y basados en la demanda. Estos enfoques, que involucran a las partes interesadas en todos los niveles del sistema educativo, desde las oficinas ministeriales hasta las aulas, son fundamentales para lograr una reforma educativa significativa y sostenible en todo el mundo.
El GPE KIX y sus socios organizaron otros paneles relevantes en la conferencia que abordaron estas cuestiones esenciales.
Acerca de CIES 2025
La conferencia de la Comparative and International Education Society (CIES) 2025 tuvo lugar en Chicago del 22 al 26 de marzo, congregando a cerca de 3000 expertos en educación, educadores, investigadores y responsables políticos de todo el mundo. El objetivo de este evento fue analizar los desafíos y oportunidades que enfrentan los sistemas educativos a nivel global. El tema central de este año, "Imaginando la educación en una sociedad digital", destaca los rápidos avances tecnológicos que están transformando nuestras vidas, nuestro trabajo y la sociedad en general, así como su profundo impacto en el ámbito educativo. En este contexto, la conferencia abordó cómo el crecimiento de la conectividad y la proliferación de aplicaciones digitales están impulsando las transformaciones digitales en la educación.
