Equipos de investigación en materia de educación, responsables gubernamentales y socios se reúnen en Addis Abeba para identificar las necesidades de investigación y evidencia en el sistema educativo de Etiopía
El 3 de julio de 2026, el Centro África 19 del Intercambio de Conocimientos e Innovación de la Alianza Mundial para la Educación (GPE KIX), el Instituto Internacional de la UNESCO para el Fortalecimiento de Capacidades en África y el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo de Canadá reunieron a investigadores e investigadoras financiados por GPE KIX, responsables del Ministerio Federal de Educación de Etiopía y socios educativos en Addis Abeba para un diálogo de medio día. El objetivo era crear un espacio para que los investigadores y las investigadoras pudieran compartir sus conclusiones sobre el sistema educativo de Etiopía y para que los responsables gubernamentales expresaran sus necesidades de evidencia. Al vincular directamente la evidencia de la investigación con las prioridades educativas nacionales, el evento permitió identificar medidas prácticas para integrar dicha evidencia en las políticas y las acciones.
En sus palabras de apertura, Tricia Wind, responsable del programa GPE KIX afirmó: «A menudo, dedicamos más tiempo a producir la investigación que a promover su utilización. Más tiempo dedicado a realizar nuevos estudios que a consolidar lo que ya sabemos». La Embajada de Canadá en Etiopía como donante de larga trayectoria de la GPE, destacó la importancia de llevar la innovación a la práctica como motivación para que el donante preste su apoyo.
La reforma educativa de Etiopía se basa en la Política de Educación y Formación de 2023 y en el próximo Programa Nacional de Desarrollo del Sector Educativo a cinco años (ESDP VII). Acordado entre el Gobierno de Etiopía y la Alianza Mundial para la Educación, el Acuerdo de colaboración entre Etiopía y la GPE coordina la financiación y el apoyo del gobierno y de los socios para impulsar la reforma. Entre las prioridades clave de la reforma se encuentran la alfabetización y la aritmética básicas, la equidad y la inclusión y la planificación descentralizada.
La reciente revisión intermedia del Acuerdo de colaboración entre Etiopía y la GPE ha puesto de manifiesto avances satisfactorios en indicadores como la digitalización del Sistema Nacional de Información para la Gestión Educativa (SIGE) y un nuevo marco para la formación docente. Sin embargo, un dato que da más que pensar es que, por el momento, poco ha cambiado aún la enseñanza en el aula, mientras que la formación continua sigue basándose en talleres y en la formación de formadores y los participantes en los talleres reconocen sentir cierta «fatiga formativa». Entre las preocupaciones recurrentes figuran los incentivos para el profesorado, la falta de profesores de secundaria y la escasa evidencia sobre si las reformas están mejorando el aprendizaje.
En este contexto, cinco iniciativas de investigación financiadas por GPE KIX en Etiopía presentaron evidencia educativa alineada con las prioridades nacionales:
● Geneva Global compartió evidencia sobre el Programa de Aprendizaje Acelerado a escala nacional, contribuyendo al desarrollo de directrices de política y abordando la falta de escolarización de niños y niñas en el SIGE.
● El proyecto «Tuseme» del Foro de Mujeres Africanas Educadoras (FAWE) probó un enfoque de voz estudiantil en contextos con personas en situación de desplazamiento (por ejemplo, refugiados), permitiendo que las niñas y otro alumnado marginado identificaran desafíos, expresaran sus necesidades y contribuyeran a las soluciones. Desde entonces, el enfoque ha sido adoptado en la planificación del sector educativo.
● El Observatorio GPE KIX llevó a cabo evaluaciones de la resiliencia del sistema educativo, que contribuyeron directamente a la redacción del ESDP VII de Etiopía.
● Link Community Development Malawi generó evidencia sobre prácticas docentes sensibles al género y concluyó que la clave para lograr mejoras duraderas era contar con suficiente personal cualificado en el nivel intermedio (por ejemplo, directores y directoras de centros educativos y funcionarios y funcionarias de distrito), que pudieran apoyar a los docentes mediante asesoramiento y orientación continuos.
● La labor de UNICEF en materia de educación infantil inclusiva para personas con discapacidad motivó al Ministerio de Educación de Etiopía a crear un equipo central encargado de elaborar una guía nacional sobre cómo implementar un currículo de educación preescolar inclusivo.
Para traducir la evidencia en acción, los socios acordaron vías claras. El IICBA de la UNESCO se ofreció crear un repositorio centralizado y compartido de investigaciones educativas sobre Etiopía para mejorar el intercambio de información. Los investigadores de GPE KIX colaborarán con las direcciones técnicas del Ministerio de Educación, cada una responsable de áreas específicas de la política educativa y su implementación, con el fin de garantizar la implicación gubernamental.
Para concluir, el IDRC animó a los investigadores a trabajar más allá de los proyectos individuales, teniendo siempre presente la prioridad fundamental del pacto de mejorar los resultados de aprendizaje con equidad. La coordinación sigue siendo fundamental, ya que un conjunto coherente de evidencia es más útil para que los y las responsables de la toma de decisiones y los planificadores y las planificadoras en materia de educación puedan ponerlos en práctica.
