El proyecto KNUST de GPE KIX impulsa la participación en las aulas de primera infancia

Una iniciativa de investigación ya está transformando las experiencias de aprendizaje en la primera infancia en Ghana, un logro destacado durante una sesión informativa con el Comité Asesor del proyecto. El proyecto de la Kwame Nkrumah University of Science and Technology (KNUST), Prácticas Docentes con Enfoque Cultural para el Desarrollo Socioemocional de los Alumnos en Aulas Diversas de Primera Infancia, ha comenzado a arrojar resultados notables tras tan solo un año de intervenciones. Este proyecto busca reducir las brechas en las prácticas docentes explorando el impacto de las pedagogías inclusivas en el desarrollo socioemocional en diversos entornos de primera infancia en Ghana. Estas incluyen prácticas docentes con enfoque cultural, perspectiva de género e inclusivas para promover la equidad y la inclusión entre niños y niñas y desarrollar la resiliencia en los alumnos. El proyecto cuenta con el apoyo del Intercambio en Conocimiento e Innovación de la Alianza Mundial para la Educación (GPE KIX), un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá.

Las primeras señales de las escuelas participantes apuntan a mejores resultados de aprendizaje, mejor asistencia y un renovado entusiasmo entre los alumnos. Estos avances fueron compartidos por el profesorado con el Comité Asesor del proyecto, quien observó que la dinámica del aula había cambiado visiblemente.

Según el profesor Rudith, el profesorado está observando cambios que van más allá del ámbito académico.  "Una profesora comentó que los niños que antes se quedaban en casa después del almuerzo ahora regresan, a menudo recordándole a los profesores las próximas lecciones. La participación ha aumentado y los alumnos están mucho más involucrados", señaló, enfatizando cómo las interacciones diarias están empezando a cambiar.

El profesor Winston Kwame Abroampa, coinvestigador principal, describió la intervención de seis semanas como "muy alentadora", explicando que el entusiasmo surgió de las mejoras visibles observadas por el profesorado. "El uso de pedagogías culturalmente receptivas está marcando una diferencia real", afirmó. 

"El profesorado está apasionado por aplicarlas, e incluso estamos viendo beneficios imprevistos que van más allá del alcance inicial del proyecto". -Prof. Winston Kwame Abroampa

Añadió que traducir estos logros en políticas distritales podría ayudar a mantener el progreso.

El investigador principal, el profesor Paul Sarfo Mensah, se hizo eco de este optimismo y señaló que el impacto a largo plazo del proyecto podría ser significativo. "Al finalizar este trabajo, Ghana se distinguirá por defender la pedagogía indígena en la educación infantil. Esto fortalecerá la enseñanza, mejorará la evaluación y apoyará reformas más amplias", afirmó, destacando la importancia de una amplia participación de las partes interesadas para impulsar estas ideas.

Al concluir las discusiones, el presidente del Comité Asesor, Prof. George Kankam, elogió el progreso del equipo y los instó a mantener el impulso para lograr reformas duraderas. La directora del IRIDS, Dra. Monica Addison, también expresó su agradecimiento a todas las partes interesadas, destacando las lecciones aprendidas y la dirección del trabajo futuro.

El Dr. Ebenezer Owusu-Addo y el Dr. Latif Apaassongo Ibrahim compartieron ideas adicionales y detallaron los logros del proyecto.