El diálogo nacional en Nigeria apunta a compromisos renovados hacia la formación docente de calidad

Mientras África avanza en las conversaciones a nivel continente sobre la reconstrucción de sistemas educativos resilientes y listos para el futuro, sobre todo a través de la Estrategia Continental de Educación para África 2026-2035 (CESA 26-35), que adoptara la Unión Africana en febrero de 2025 y que recientemente se resaltara en la Trienal ADEA 2025 en Accra, Ghana, Nigeria complementó estos esfuerzos regionales con su propio diálogo nacional llevado a cabo en setiembre. Contó con un enfoque en el núcleo de la transformación educativa, para ser más precisos, en la formación docente y en alinear las reformas nacionales con las perspectivas mundiales y continentales para sistemas de aprendizaje resilientes.

Esta participación, celebrada en el contexto de desafíos educativos urgentes y reformas en curso dentro del currículum del Certificado Nacional de Educación (NCE), buscó armonizar la evidencia de diversas iniciativas de investigación, en particular, aquellas con el apoyo del Intercambio de Conocimiento e Innovación de la Alianza Global para la Educación (GPE KIX), un emprendimiento conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC). 

El diálogo contó con participantes de diversa índole que incluyeron: representantes del Ministerio de Educación Federal, ministros de educación estatales, institutos educativos, grupos e instituciones para la capacitación docente y asociados del desarrollo como ser UNESCO, UNICEF, IICBA y INEE, organizaciones de sociedades civiles, agentes del sector privado, padres, estudiantes y el Foro del Gobernador. Esta participación resaltó entender que los sistemas de formación docente resilientes no pueden surgir de intervenciones aisladas. Es necesario contar con copropiedad, coherencia en las políticas y colaboración multisectorial.

En su discurso de apertura, la Dra. Uchenna Uba, Directora de los Institutos de Educación del Ministerio de Educación Federal, enfatizó el hecho de que la participación marcó un punto decisivo para transformar la evidencia en currículum, políticas y prácticas. Invitó a los participantes a construir un marco docente formativo liderado por la investigación, que sea moderno y uniforme, capaz de responder a las realidades contemporáneas.

Los mensajes de apoyo de los asociados reforzaron el rol estratégico de Nigeria dentro de los esfuerzos globales para la transformación educativa. Albert Mendy, el Jefe de Gabinete de la UNESCO en Ghana, enfatizó la formación docente como la base para alcanzar los ODS 4 y resaltó las colaboraciones en curso con financiación de la UE para reforzar la resiliencia de la capacidad docente. El Dr. Quentin Wodon, Director del IICBA de la UNESCO, se unió a este mensaje con optimismo de que el diálogo generará recomendaciones prácticas para informar la integración de Nigeria en la nueva estrategia CESA 26–35. Entre tanto, el Embajador de Japón, Suzuki Hideo, reafirmó el compromiso de su país para apoyar las reformas de Nigeria al señalar que “los docentes son la clave principal de toda reforma exitosa”. 

Las presentaciones clave exploraron la necesidad urgente de innovaciones en pedagogía, inclusión, alfabetización digital y eficacia del currículum. En su discurso, el Prof. Paulinus Okwelle, Secretario Ejecutivo de la Comisión Nacional de Instituciones Educativas (NCCE), ubicó a los desafíos educativos docentes de Nigeria dentro de las tendencias a nivel continente. Invitó a pasar del aprendizaje de memoria a uno centrado en el estudiante, a enfoques basados en competencias que enfaticen los pensamientos críticos, la creatividad, la colaboración y las capacidades digitales.

El Prof. Okwelle además remarcó la importancia de alinear las reformas del currículum con las agendas de desarrollo a nivel nacional y continental, que incluyen los ODS, la estrategia CESA 16–25 y la Iniciativa para la Renovación del Sector Educativo de Nigeria (NESRI). Así, las políticas, los ecosistemas digitales y de datos de Nigeria se empezaron a fortalecer, por medio de iniciativas como la Iniciativa de Datos Educativos de Nigeria (NEDI), las reformas del Concejo de Registro Docente de Nigeria (TRCN) y de los impulsos para la alfabetización digital. El Prof. Okwelle señaló el hecho de que los docentes resilientes serán los catalizadores de los sistemas educativos resilientes. 

Múltiples proyectos financiados por GPE KIX sirvieron de base para el diálogo. Las presentaciones mostraron innovaciones ampliables capaces de impulsar una transformación sistemática:

• El modelo preservicio Sydani/CEBAR 4-en-1, que integra el aprendizaje por grupos, la microenseñanza, el aprendizaje basado en problemas y TPACK, demostró resultados prometedores al pasar la capacitación docente de la teoría a la práctica, a la vez que promueve una pedagogía inclusiva y con perspectiva de género.
• La investigación del Programa de Educación Acelerada (AEP) de África Occidental brindó evidencia sólida para la reintegración de niños no escolarizados (OOSC), en particular, en contextos frágiles y afectados por conflictos. Los hallazgos mostraron tasas de transición que superaban el 90% y resaltaron la contratación de docentes liderada por la comunidad, como estrategia sustentable.
• La investigación para ampliar las innovaciones educativas en áreas frágiles, con emergencias, conflictos y violencia de Nigeria, tal como la presentara el Dr. Adamu Wudil, investigador CSEA, enfatizó la necesidad de integrar la pedagogía inclusiva y especializada en trauma en el currículum NCE para ayudar a los estudiantes desplazados y en contextos frágiles, con conflictos y violencia.
• El Proyecto BRIDGE-IDAs abordó el bienestar psicosocial de los adolescentes desplazados localmente, al presentar el potencial transformativo de la Educación para la Vida Cotidiana contextualizada para recuperarse de los traumas y para la reintegración educativa.
• Los hallazgos ERICC que presentara la Sra. Olanrewaju Aborode señalaron la necesidad de reformas legislativas que garanticen la contratación justa, el reconocimiento y la retención de docentes, en particular, de los educadores desplazados que trabajan en zonas de crisis.
• La investigación TaRL de África para el Control de la Comprensión (CFU) demostró que las herramientas formativas de evaluación simples y de bajo costo pueden mejorar los resultados de los estudiantes, a la vez que señalan las brechas en la alfabetización digital de los docentes.

En todas estas iniciativas, surgió un denominador común: las innovaciones basadas en evidencia que responden al contexto deben integrarse a los sistemas de capacitación docente, no implementarse como proyectos solitarios.

La Ministra del Estado para la Educación, Prof. Suwaiba Said Ahmad, enfatizó que el éxito del currículum para la educación básica recientemente revisado de Nigeria depende de la preparación docente adecuada. Invitó a simplificar el currículum NCE para centrarse en las prioridades pedagógicas clave, a la vez que se optimizan asuntos transversales como ser los valores, el cambio climático, la seguridad y el género en la capacitación docente.

El Prof. Ali Idris, asistente especial sénior que representó a la Ministra en el evento, enfatizó el impulso gubernamental de armonizar los diversos conocimientos de la investigación en la revisión en curso del currículum. Vinculó estas reformas de la formación docente con logros nacionales más amplios, que incluyen los programas gratuitos TVET la reintegración de millones de niños no escolarizados y la digitalización de datos educativos por medio de NEDI.

Hacia el final de las conversaciones, el mensaje fue muy claro: Nigeria debe forjar un sistema de formación docente resiliente, inclusivo, impulsado por la evidencia y en línea con las aspiraciones nacionales y las estrategias continentales.

En su voto de agradecimiento, la Dra. Claris Ujam, persona de enlace del KIX, confirmó que estas apreciaciones orientarán las revisiones del currículum. Esta iniciativa representa un paso clave para fomentar un sistema de formación docente resiliente, impulsado por la evidencia, que ubica a los docentes como columna del cambio educativo sostenible en Nigeria.