Educación en Competencias para la Vida - Sesiones contextualizadas para Adolescentes Desplazados Internamente en Nigeria

Antecedentes: los y las adolescentes desplazados internamente en Nigeria se enfrentan a graves obstáculos que afectan a las competencias educativas y psicosociales necesarias para desarrollar la resiliencia y lograr una integración significativa en la sociedad. La educación en competencias para la vida ha demostrado mejorar los resultados educativos y la habilidad psicosocial en contextos afectados por crisis. Sin embargo, existe evidencia limitada sobre la adaptación y la eficacia de la educación en competencias para la vida que respaldan la educación de los y las adolescentes desplazados internamente en Nigeria. 

Objetivos: Nuestro estudio tuvo como objetivo contextualizar la educación en competencias para la vida a fin de mejorar las habilidades educativas y psicosociales en Nigeria.

Métodos: realizamos una evaluación de necesidades entre las comunidades de desplazados internos, incluidos los y las adolescentes desplazados internamente de Dakwa, Gongola y Karonmajigi, en el Territorio de la Capital Federal de Nigeria, utilizando un enfoque de métodos mixtos para identificar sus necesidades educativas y psicosociales y contextualizar el programa de educación en competencias para la vida. La evaluación consistió en 1) un análisis documental de los marcos existentes de educación en competencias para la vida y su aplicación en contextos de desplazamiento, así como de las consideraciones relativas a la igualdad de género e inclusión para las intervenciones educativas entre los y las adolescentes desplazados internamente, 2) siete entrevistas a informantes clave, cuatro entrevistas en profundidad y trece grupos de discusión con partes interesadas seleccionadas mediante muestreo intencional a nivel nacional, estatal y de escuelas secundarias, así como con miembros de comunidades desplazadas internamente, y 3) una encuesta de hogares realizada a 450 adolescentes desplazados internamente. Los datos cualitativos se analizaron mediante enfoques temáticos y los descriptivos respectivamente y a continuación, se triangularon los resultados.

Resultados: el 36% de los y las adolescentes desplazados internamente habían abandonado la escuela, y las principales barreras para el acceso a la educación fueron las limitaciones económicas y las normas culturales que priorizan la educación de los niños sobre la de las niñas. Entre los problemas psicosociales figuraban trauma, depresión y ansiedad, y el 92% no había tenido contacto previo con la educación en competencias para la vida desde su desplazamiento. Entre las sugerencias específicas para la adaptación de la educación en competencias para la vida se incluían habilidades vocacionales, la educación religiosa, la participación de la comunidad y de los progenitores, métodos de enseñanza interactivos, el respeto por las normas de género y la agrupación de los participantes en la educación en competencias para la vida según su edad. 

Conclusión: Adaptar el contenido y el enfoque de implementación del programa de educación en competencias para la vida proporciona una base para empoderar a los y las adolescentes desplazados internamente, fortalecer su resiliencia y apoyar su desarrollo a largo plazo. La integración y alineación de los programas de educación en competencias para la vida en las intervenciones educativas y los marcos de respuesta humanitaria pueden mejorar el acceso a la educación, la permanencia en el sistema educativo y los resultados de aprendizaje de los y las adolescentes desplazados internamente.

Palabras clave: Educación en competencias para la vida, Personas desplazadas internamente, Adaptación, Educación, Nigeria