Una visita educativa a Kenia transforma la educación inclusiva en Lesoto y Malaui

Una visita de aprendizaje inclusivo para la educación sobre discapacidad en el KIX Africa 19 Hub, celebrada en septiembre de 2023 en Nairobi, Kenia, brindó a funcionarios del ministerio de educación de Lesoto, Ruanda, Malawi, Tanzania y Zanzíbar la oportunidad de observar, aprender e intercambiar ideas sobre cómo avanzar en los sistemas educativos que no dejan atrás a ningún niño.  

Durante la visita, uno de los principales aprendizajes fueron los itinerarios curriculares de Kenia adaptados a la edad y nivel de los niños, diseñados para atender diversas necesidades de aprendizaje y priorizar a los alumnos con discapacidad desde el principio. La delegación observó cómo este currículo inclusivo se apoya con materiales de aprendizaje accesibles y herramientas de evaluación adaptadas, y se fortalece mediante sólidos programas de formación docente, especialmente los que se ofrecen en el Instituto de Educación Especial de Kenia (KISE). Estos programas integran evaluaciones funcionales para identificar los sistemas de apoyo necesarios para garantizar que los niños con discapacidad puedan prosperar y enfatizan las estrategias de intervención temprana. 

Otra visión crítica fue la importancia del compromiso y la financiación del gobierno para ampliar la educación inclusiva. La inversión deliberada de Kenia en subvenciones escolares para niños con discapacidad, donde las escuelas reciben una subvención por capitación más alta para niños con discapacidad en comparación con las que no las tienen, y el fortalecimiento de capacidades docentes ayudaron a acelerar la educación inclusiva mediante el aumento de la matrícula, retención y transición de niños con discapacidad en el país.  

Estas estrategias de educación inclusiva para personas con discapacidad, junto con la exposición práctica a escuelas y centros de recursos inclusivos, ofrecieron una experiencia de aprendizaje poderosa para países como Lesoto y Malawi, que desde entonces han adoptado y adaptado varias de estas estrategias a sus contextos. 

Tras la visita, la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación y Formación de Lesoto (MoET) y el Centro Nacional de Desarrollo Curricular (NCDC) tomaron medidas estratégicas para localizar los conocimientos obtenidos. Uno de los puntos clave del equipo de Lesoto fue el currículo integral y flexible de Kenia, que integra las necesidades de estos alumnos desde el principio y se refuerza mediante una sólida formación docente en educación inclusiva y lengua de signos, así como la provisión de materiales de aprendizaje accesibles.  

Lesoto se interesó especialmente en los métodos de evaluación, especialmente en las evaluaciones audiológicas para identificar a niños con discapacidad auditiva que se mostraron en KISE. Como encontró un estudio preliminar realizado por la Federación de Personas con Discapacidad de Lesoto, los alumnos con discapacidad auditiva tienden a abandonar la escuela debido a los persistentes bajos logros académicos, el estigma social en las escuelas y la falta de accesibilidad en el currículo y la comunicación.  Por ello, el país priorizó mejorar la calidad de la educación inclusiva para los niños con discapacidad auditiva, reconociendo su desventaja continua en la identificación, el acceso a la educación y la retención.

Para convertir estos conocimientos en acción, Lesoto puso en marcha varias iniciativas, entre ellas: 

Además, con apoyo financiero de la oficina nacional de UNICEF en Lesotho, el país llevó a cabo un estudio de referencia sobre el progreso académico de los alumnos con discapacidad auditiva. 

El impulso llevó a una misión de apoyo Kenia-Lesoto en agosto de 2024, apoyada por el KIX Africa 19 Hub y liderada por UNICEF ESARO, donde funcionarios kenianos visitaron Lesoto para revisar las políticas, planes de estudio y sistemas de evaluación de educación inclusiva del país. La misión incluyó visitas de campo a escuelas inclusivas y al Colegio de Educación de Lesoto para debatir sobre la formación docente. Basándose en esta colaboración, Lesoto delineó una hoja de ruta sólida para la colaboración continua con Kenia, que incluye: 

• Establecimiento y formación de oficiales del MoET para apoyar la evaluación funcional, identificación, derivación a otros servicios y la colocación escolar de niños con discapacidad para 2026
• Apoyo en la reforma curricular nacional mediante la provisión de apoyo técnico en la adaptación curricular inclusiva (continua) y el desarrollo de materiales accesibles, en línea con la pedagogía de la educación inclusiva
• Desarrollo de un programa de formación de profesores en educación inclusiva que se implementará en las escuelas de formación de profesores de Lesoto para la formación de futuros profesores.
• Iniciativas y intercambios conjuntos de investigación para fortalecer la generación de evidencia y compartir lecciones regionales.
• Joint research initiatives and exchanges to strengthen evidence generation and share regional lessons.

Tras la visita educativa, el gobierno de Malawi, a través del Ministerio de Educación, emprendió una serie de acciones para fortalecer la educación inclusiva para personas con discapacidad. Malaui priorizó el fortalecimiento de capacidades tanto para los profesores en activo como para los formadores de profesores. La visita reforzó la necesidad de garantizar que la educación inclusiva no se limite a las escuelas especiales, sino que esté plenamente integrada en el sistema educativo convencional. 

Posteriormente, Malaui emprendió una gran iniciativa de formación, con más de 471 formadores de profesores de instituciones públicas y privadas formados en pedagogías de educación inclusiva. Estas formaciones se extendieron hasta 33.000 profesores de primaria formados en pedagogía inclusiva y 1.325 profesores formados en lengua de signos para apoyar a los alumnos con discapacidad auditiva matriculados en las escuelas.  

Estos esfuerzos se complementaron revisando y alineando los planes de estudio de educación previa al servicio y de necesidades especiales para garantizar la coherencia con los principios de educación inclusiva. El marco inicial de formación de profesores de primaria también fue rediseñado para integrar estrategias inclusivas en la formación previa al profesorado. 

El periodo posterior a la visita también vio un aumento de la asignación presupuestaria para la educación inclusiva en Malaui. El gobierno aumentó la asignación de materiales didácticos y de aprendizaje en los Colegios de Formación de Profesores de 675 millones de MK (384.750 dólares estadounidenses) a 1.000 millones de mutaques (570.000 dólares) en el ejercicio fiscal 2024/25, permitiendo a los colegios adquirir materiales accesibles para la formación previa al servicio. Además, se establecieron Departamentos de Educación Inclusiva en nuevos colegios de Chikwawa, Mchinji y Rumphi, para crear sólidos programas de formación previa para profesores en educación inclusiva, estableciendo una base institucional más sólida. 

Malaui también está aprovechando el impulso para influir en cambios políticos más amplios. La Ley de Discapacidad de 2024 ha comenzado a implementarse y, con el apoyo de organizaciones de personas con discapacidad, se están llevando a cabo sesiones de concienciación y defensa para difundir esta política.  La Ley Nacional de Educación (2013) y la Política Nacional de Educación están en revisión con el compromiso de integrar la educación inclusiva como prioridad. Las oportunidades de educación inclusiva se han ampliado aún más a través de: 

• Introducción de cursos de educación inclusiva en programas de formación de profesores de grado y diploma
• Compromiso gubernamental para construir 34 centros modelo de recursos (uno en cada distrito) equipados con recursos accesibles e inclusivos para apoyar a los niños con discapacidad
• Planes para formar a los profesores de preescolar en la identificación temprana de dificultades de aprendizaje e intervención
• Provisión de 400 becas para niñas con discapacidad a través del Fondo Fiduciario de Educación de Niñas de Malawi. 

Con objetivos claros y un entorno político favorable, Malaui está impulsando ahora una agenda de educación inclusiva que sea equitativa, sostenible y accesible para todos, incluidos los niños con discapacidad. 

La visita de aprendizaje a Kenia es un gran ejemplo de cómo el aprendizaje entre iguales y la colaboración Sur-Sur pueden impulsar un progreso significativo en la educación inclusiva para personas con discapacidad. Los efectos en cadena en Lesoto y Malawi, observados en las reformas en la formación docente, la adaptación curricular, el fortalecimiento de políticas y el aumento de la financiación, demuestran que el conocimiento compartido puede conducir a acciones localizadas y sostenibles.  

Este resultado fue posible gracias al KIX A19 Hub, una colaboración entre UNICEF ESARO, UNESCO IICBA y el Instituto Panafricano para la Educación para el Desarrollo (IPED) de la Unión Africana. Fomentando la colaboración y el intercambio de conocimientos a nivel internacional, el Centro sigue empoderando a los países para construir sistemas donde cada alumno, incluidas las personas con discapacidad, tenga acceso igualitario a oportunidades de aprendizaje. A medida que más países adoptan las lecciones de sus pares, la visión de una educación equitativa e inclusiva para todos en África se acerca más a la realidad.