¿Qué pueden hacer los datos educativos para mejorar el aprendizaje? Evidencia de las Islas del Pacífico
Este blog se publicó originalmente en el sitio web de UNICEF.
Datos para concienciar a la comunidad y apoyar el desarrollo integral de los niños desde el inicio de su educación.
¿Qué pueden hacer los datos educativos para mejorar las experiencias de aprendizaje de los niños? ¿De qué manera los datos educativos son útiles para los docentes?
Al imaginar los datos, es posible que imaginemos números en un informe voluminoso, olvidados por todos, en un estante polvoriento de alguna oficina.
En el sector educativo, los datos proporcionan evidencia concreta para respaldar la toma de decisiones y los cambios de políticas.
Testimonios de docentes sobre la importancia de la asistencia a la EPI
Sentados con el director, el docente de EPI y el coordinador de EPI del Ministerio de Educación y Formación en el centro EPI, Escuela Primaria Pública Tongoleleka, Ha’apai, Tonga.
Paredes de colores brillantes me dieron la bienvenida al entrar al Centro de la Primera Infancia (EPI), anexo a la Escuela Primaria Pública Tongoleleka, en las islas exteriores del Reino de Tonga. Pude ver que el salón estaba lleno de juguetes y dibujos hechos a mano, creando un ambiente de aprendizaje vibrante para los niños. En un rincón del salón colgaban el alfabeto y los números tonganos. Tras admirar el animado ambiente del aula, me senté con los profesores para escuchar sus historias.
"Cuando veo a los alumnos de 1.º de Primaria con experiencia en EPI, noto una gran diferencia con los que no la tienen. Están listos para aprender y ya comprenden los conceptos básicos de matemáticas y lectura", afirma Lesieli, directora y profesora de 1.º de Primaria del colegio.
Vea, maestra de EPI en el colegio, añadió que los niños de EPI no solo están aprendiendo los números y el alfabeto, sino también a comportarse en la escuela y a socializar.
"Saben jugar con los demás de forma amigable y también saben seguir el horario y las normas escolares", afirma.
A pesar de los beneficios, Vea destacó los desafíos.
"Algunos padres no entienden la importancia de la EPI, por lo que no envían a sus hijos a nuestras clases".
Vea visita regularmente los barrios aledaños para animar a los padres a matricular a sus hijos en las clases de EPI, pero esta estrategia no funciona para todos.
Durante mi visita a los centros EPI, escuché testimonios similares sobre los beneficios y desafíos de la asistencia a la EPI. Durante el 2020 y el 2021, en Tonga, se lanzó el nuevo currículo de EPI y más del 90% del profesorado de EPI recibió capacitación y fue ubicado en los nuevos centros EPI en todo el país. Se realizan visitas oportunas para capacitar al profesorado y brindar apoyo continuo para fortalecer la calidad de las clases de EPI en cada grupo insular; sin embargo, el problema de la baja matriculación persiste.
La evidencia mundial demuestra la importancia de la asistencia a la EPI
Al menos 175 millones de niños, la mitad de los niños en edad preescolar en el mundo, no asisten a la educación preescolar, a pesar de la evidencia comprobada de los beneficios de la EPI a lo largo de la vida. A nivel mundial, la evidencia demuestra que la asistencia prolongada a EPI de alta calidad mejora significativamente el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños.
Los datos específicos de cada país también demuestran la importancia de la asistencia a EPI
La Encuesta de Indicadores Múltiples por Conglomerados: Análisis Educativo y Aprendizaje Global para la Equidad (MICS-EAGLE) en Tonga muestra que existe una diferencia general del 15% entre los niños que, desde el punto de vista del desarrollo, asisten a EPI en comparación con aquellos que no asisten. La MICS evalúa a los niños de 36 a 59 meses (de tres años a casi seis años) en lenguaje/alfabetización, aritmética, desarrollo físico, socioemocional y cognitivo, y evalúa si se encuentran en el buen camino para su desarrollo. Estos datos son importantes para comprender si cada país está cumpliendo con la meta 4.2 del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: "asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria" para el 2030.
Los datos anteriores sobre la asistencia a la EPI y los beneficios para los niños que se encuentran en un buen desarrollo en Tonga respaldan la evidencia anecdótica que compartieron los docentes durante mi visita a las clases de EPI.
Pero ¿por qué algunos padres no envían a sus hijos a la EPI?
"¿Por qué cree que algunos padres no envían a sus hijos a las clases de EPI?"
Esta es la pregunta que les hice a los docentes de educación infantil temprana que conocí durante el viaje. Cada vez que les hacía esta pregunta, los docentes parecían estar un poco atascados con la respuesta, pero finalmente, después de reflexionar un poco, respondieron que creen que los padres no comprenden la importancia de la EPI. Esto demuestra la falta de concienciación entre algunos padres sobre los beneficios de que sus hijos asistan a la EPI, lo cual se confirma con datos a nivel mundial y nacional.
Datos educativos para la sensibilización comunitaria
Cuando presenté los datos de Tonga MICS-EAGLE durante un taller de dos días a funcionarios gubernamentales, incluido el Ministerio de Educación y Formación de Tonga, los participantes se mostraron satisfechos.
En Tonga, a principios de cada año, el Ministerio de Educación y Formación realiza campañas de divulgación en las comunidades a través de programas de radio para promover la matriculación de los niños en las clases de EPI. En 2025, planean destacar los datos generados por MICS para mostrar a los padres los beneficios de la asistencia a la EPI. Durante este taller, los participantes identificaron deficiencias en las políticas educativas y su implementación, señalando la falta de cumplimiento y conocimiento de los requisitos legales a nivel comunitario. Los datos de la encuesta MICS-EAGLE de Tonga han servido de base para la planificación educativa, pero se necesita un mayor uso de los datos para la sensibilización comunitaria.
Participantes del taller de validación MICS-EAGLE en Nuku'alofa, Tonga.
Datos educativos para impulsar el cambio en la comunidad
Volviendo a mi primera pregunta: ¿Qué pueden hacer los datos educativos para mejorar el aprendizaje de los niños? ¿De qué manera los datos educativos son útiles para los docentes? Los datos educativos desempeñan un papel fundamental en la mejora de los resultados de aprendizaje de los niños. Respaldan la toma de decisiones acerca de las políticas basadas en la evidencia y ayudan a los docentes y a los formuladores de políticas a comunicar la importancia de la educación a los padres. El impacto de los datos se amplifica al combinarse con narrativas, lo que los hace más eficaces para impulsar el cambio.
En Tonga, los funcionarios gubernamentales se han comprometido a utilizar datos para monitorear el desempeño del sector educativo y ya han comenzado a recopilar los datos de su segunda encuesta MICS. Los datos de la Encuesta MICS se utilizan actualmente para concienciar sobre la importancia de la educación inclusiva a través de la divulgación comunitaria, destacando la necesidad de apoyar el aprendizaje de los niños con discapacidades.
Mientras tanto, otros países insulares del Pacífico se embarcan en una transición hacia la recopilación de datos con la Encuesta MICS. En el 2024, Tonga y Samoa lanzaron su segunda Encuesta MICS, mientras que los Estados Federados de Micronesia están a punto de implementar su primera encuesta MICS. Vanuatu, Kiribati, Tuvalu, Fiyi y Nauru ya han generado evidencia a través de la Encuesta y planean utilizar los resultados para revisar e informar a su sector educativo.
UNICEF Pacífico también apoya a estos países para que utilicen los datos para la sensibilización pública y comunitaria. En todo el Pacífico, los datos sobre educación impulsarán el cambio tanto a nivel político como comunitario, garantizando que todos los niños tengan una base sólida para un desarrollo integral.
Este trabajo fue apoyado por el Intercambio de Conocimiento e Innovación de la Alianza Mundial para la Educación, un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo de Canadá.
