Por una IA al servicio de una educación inclusiva
Durante la Semana del Aprendizaje Digital (Digital Learning Week – DLW), organizada por la UNESCO del 2 al 5 de septiembre de 2025 en París, personas expertas, responsables de la toma de decisiones y profesionales de la educación de todo el mundo intercambiaron puntos de vista sobre las oportunidades y los retos que implica la integración de la inteligencia artificial (IA) en los sistemas educativos. El centro KIX África 21 estuvo presente en este importante encuentro.
Investigación, datos y colaboración: herramientas indispensables
Los debates resaltaron conclusiones comunes, entre ellas la necesidad de fortalecer la investigación, garantizar marcos éticos sólidos y contextualizar las soluciones para responder a las necesidades del alumnado más vulnerable.
Asimismo, las distintas presentaciones subrayaron la importancia de la investigación y del análisis de datos como base para el diseño de políticas educativas eficaces. La IA ofrece nuevas posibilidades, ya sea para el aprendizaje personalizado, el acompañamiento al personal docente o la planificación educativa basada en el análisis de datos. Sin embargo, estas innovaciones solo pueden ser creíbles y sostenibles si se apoyan en evidencia sólida y en una colaboración reforzada entre gobiernos, financiadores, investigadores y comunidades educativas.
Si bien se reconoce que la IA puede convertirse en una fuerza de transformación positiva, sigue siendo necesario actuar con cautela: su desarrollo debe ir acompañado de políticas públicas informadas, estándares claros y una participación inclusiva de todas las partes interesadas.
Objetivos e implementaciones para la gobernanza y la ética de la IA
La apropiación local y la contextualización continúan siendo condiciones esenciales para que la IA contribuya de manera efectiva a la equidad y la inclusión educativas.
En el caso de los países de África francófona y lusófona que integran el centro KIX África 21, se definieron los siguientes objetivos:
- Establecer equipos técnicos nacionales para el desarrollo de marcos de competencias en IA.
- Capacitar a los integrantes de dichos equipos en la integración y el uso de la IA en los sistemas educativos.
- Realizar un diagnóstico sobre la integración y el uso de la IA en los sistemas educativos de los países piloto identificados.
- Desarrollar un marco de competencias en IA.
- Implementar planes de capacitación.
- Traducir recursos digitales a idiomas nacionales.
La implementación de estos objetivos sigue un proceso de tres fases, iniciado en septiembre de 2025. En una primera etapa, se identificaron países piloto para llevar a cabo la revisión de los marcos de competencias en IA: Burundi, Benín, Burundi, Costa de Marfil y Senegal. Posteriormente, se dará inicio a la fase de escalamiento, que incluirá la presentación y el intercambio de experiencias con los demás países socios del centro KIX África 21, una campaña de incidencia para promover la adopción de marcos institucionales que regulen el uso ético de la IA educativa, así como la definición de una hoja de ruta para la replicación a gran escala de la experiencia piloto. Finalmente, en una tercera etapa, el seguimiento y la mejora del proyecto se garantizarán mediante evaluaciones periódicas, acompañadas de la definición y aplicación de las medidas de ajuste necesarias.
Perspectivas regionales e internacionales
Las iniciativas locales presentadas durante la sesión de la Semana del Aprendizaje Digital, Perspectivas regionales sobre la IA en educación: inclusión, políticas e innovaciones locales, demostraron el potencial de la IA y de las tecnologías digitales para responder a los desafíos educativos en distintas regiones del mundo. En el Sudeste Asiático, algunos países están desarrollando soluciones adaptadas para el aprendizaje de estudiantes con necesidades específicas; en África francófona, proyectos innovadores impulsados por el sector privado (como en Burkina Faso) permiten que niñas y niños desplazados accedan a la educación a distancia en contextos de crisis; mientras que en Europa comienzan a surgir estándares para regular el desarrollo y el uso de herramientas de IA educativa.
Las y los expertos coincidieron en que el problema no es la herramienta en sí, sino la forma en que se diseña y se regula. Se destacó la necesidad de involucrar al personal docente, a las familias, a las comunidades y a los gobiernos en la gobernanza de los sistemas de IA. La Sra. Eunice Smith, jefa de oficina y representante de la UNESCO en Namibia, quien fungió como moderadora y analista de la sesión, subrayó al cierre de los intercambios:
“La IA es tan poderosa que puede adaptarse a distintas necesidades. El problema no es la herramienta, ni la IA en sí. El problema es cómo regularla de manera adecuada. Si no damos a las empresas un objetivo ético claro, no se harán cargo de ello. Es nuestra responsabilidad plantear las preguntas correctas y encontrar respuestas: debemos insistir en los estándares que queremos y en el uso que deseamos dar a esta tecnología”.
Para responder a este desafío, la Dra. Maïmouna Sissoko-Touré recordó las perspectivas para la integración de la IA en los sistemas educativos promovidas por el centro KIX África 21:
- La integración de la IA en las políticas nacionales con una visión humana e inclusiva.
- El desarrollo de competencias en IA para el alumnado y el personal docente.
- El fortalecimiento de la cooperación Sur-Sur y el intercambio de buenas prácticas.
- La participación de comunidades educativas, investigadores, ministerios y socios bajo un enfoque colectivo.
- El impulso a la investigación y a las innovaciones pedagógicas emergentes en materia de IA.
Al cierre de estos intercambios, resulta más evidente que nunca la necesidad de trabajar por una integración justa, ética e inclusiva de la inteligencia artificial en los sistemas educativos.
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