Perspectivas de la Reunión General Anual de KIX-SEEDS: ¿Cómo pueden los datos mejorar los resultados del aprendizaje?

El proyecto GPE KIX, dirigido por el Centro Africano de Investigación sobre Población y Salud (APHRC), y financiado por el programa KIX de la GPE, conocido internamente como KIX-SEEDS (Strengthening and Enhancing Education Data Systems o Fortalecimiento y Mejora de los Sistemas de Datos Educativos ), desarrolla y escala soluciones digitales para el sector educativo, a la vez que fortalece las capacidades de los actores educativos locales. El proyecto reconoce y aborda las diferencias contextuales encontradas en unidades administrativas subnacionales seleccionadas en Uganda, Burkina Faso y Senegal. 

KIX-SEEDS busca mejorar la toma de decisiones y la planificación basadas en la evidencia en todos los niveles de gobernanza mediante fortalecer  la recopilación de datos y el análisis más granulares a nivel subnacional. Este enfoque integral identifica brechas críticas, tales como la escasez de docentes, la infraestructura escolar inadecuada y otros indicadores que reflejan la equidad e inclusión de género (GEI, por sus siglas en inglés). Mediante la integración de las consideraciones de GEI en todos los niveles de la cadena de valor de los datos educativos, el proyecto genera información práctica que orienta la toma de decisiones en múltiples niveles, desde la planificación escolar individual hasta mejoras más amplias en los resultados del aprendizaje. 

Un elemento central de esta iniciativa es el desarrollo de capacidades para planificadores educativos, equipos de datos, docentes y otras partes interesadas clave a nivel subnacional. El proyecto proporciona a estos actores vitales las habilidades necesarias para generar, analizar y utilizar datos de manera eficaz para una toma de decisiones informada, fortaleciendo así las bases para el avance educativo en las regiones participantes. 

El proyecto, lanzado en enero de 2024, se implementa a través de socios implementadores a nivel nacional: el Institut Supérieur des Sciences de la Population (ISSP) en Burkina Faso, el Programa de Sistemas de Información Sanitaria (HISP) en Uganda y la Ecole Supérieure d’Economie Appliquée (ESEA) en Senegal, y tiene como objetivo lograr los siguientes resultados:  

Tras un año y medio de implementación, el APHRC, en colaboración con el socio implementador local en Burkina Faso, ISSP, convocó una reunión general anual de tres días de duración, del 2 al 5 de junio de 2025, en Uagadugú, Burkina Faso.  La reunión tuvo como objetivo reflexionar sobre las lecciones aprendidas tras un año de implementación y colaborar con las partes interesadas nacionales y regionales en la integración de sistemas de datos prometedores en los marcos nacionales. 

1.        Fortalecimiento de la Infraestructura y el Flujo de Datos 

Un tema central enfatizó la importancia de construir sistemas de datos robustos e integrales. Los participantes enfatizaron que la recopilación de datos confiable y oportuna debe comenzar a nivel escolar, donde docentes y directores desempeñan un papel fundamental en la recopilación de información precisa sobre la asistencia, el rendimiento y las necesidades de los estudiantes. Estos datos deben fluir fluidamente a través de los distritos hasta los sistemas nacionales de información para la gestión educativa, donde pueden fundamentar la planificación, la presupuestación y las decisiones políticas. Unos sistemas de datos bien integrados e interoperables ayudan a los países a evitar la fragmentación, la duplicación y las ineficiencias que pueden socavar el valor de la información recopilada. 

2.       Mejora de la capacidad y el uso a nivel escolar 

La reunión enfatizó que la recopilación de datos por sí sola es insuficiente. Los docentes, el personal directivo escolar y los funcionarios educativos locales necesitan la capacidad de interpretar los datos y utilizarlos para fundamentar su enseñanza diaria y la gestión escolar. En algunos distritos piloto, equipar las escuelas con paneles de control que monitorean el progreso estudiantil ha permitido a los docentes identificar con mayor anticipación a los estudiantes con dificultades y adaptar su instrucción para satisfacer sus necesidades individuales de manera más eficaz. La reunión destacó ejemplos en los que la retroalimentación oportuna y relevante entre las escuelas y las oficinas de educación resultó en intervenciones más específicas, tales como tutorías adicionales para estudiantes en riesgo o la participación de los padres para apoyar el aprendizaje en casa. 

3.      Información sobre políticas y asignación de recursos 

A nivel de políticas, la reunión demostró cómo los países están comenzando a utilizar datos desagregados para identificar y abordar las desigualdades, destinando los recursos a donde más se necesitan. Las autoridades educativas regionales compartieron cómo la evidencia de los datos locales ha guiado las decisiones de asignar más docentes a escuelas con alta afluencia de alumnos, distribuir materiales de aprendizaje a comunidades marginadas o desplegar unidades móviles de aprendizaje para llegar a zonas remotas. Al visualizar las disparidades entre las escuelas urbanas y rurales o las diferencias de rendimiento entre niños y niñas, los formuladores de políticas están mejor posicionados para diseñar intervenciones que aborden estas brechas y promuevan resultados de aprendizaje más equitativos. 

4.      Fomento de la colaboración y la cultura de datos 

Otra idea que resonó con fuerza durante la reunión fue la importancia de cultivar una cultura de uso y colaboración de datos. Los participantes enfatizaron que los datos no deben limitarse a informes técnicos o revisiones anuales, sino que deben constituir la base de un diálogo regular entre las partes interesadas. La propia Asamblea General Anual fue un ejemplo de ello, reuniendo a funcionarios gubernamentales, socios para el desarrollo, la sociedad civil e investigadores para debatir conjuntamente cómo fortalecer los vínculos entre los datos, la toma de decisiones y la acción. Los intercambios entre países permitieron a los participantes compartir innovaciones prácticas, tales como herramientas móviles de recopilación de datos y cuadros de mando comunitarios, demostrando cómo las redes regionales de aprendizaje pueden acelerar la adopción de prácticas prometedoras.  

Muchos países enfrentan brechas en la infraestructura digital que limitan la capacidad de las escuelas para recopilar, transmitir y acceder a los datos, especialmente en contextos rurales o de bajos recursos. La sostenibilidad surgió como otra preocupación, y los participantes coincidieron en que los sistemas y plataformas de datos deben integrarse en las políticas y presupuestos nacionales para garantizar el mantenimiento y las actualizaciones continuas, en lugar de depender únicamente de financiación externa.  

De cara al futuro, se identificaron varias prioridades para fortalecer el impacto de los datos en los sistemas educativos. Será esencial ampliar la formación de docentes y administradores escolares sobre cómo interpretar los datos y actuar con ellos. La integración de las plataformas de datos con los sistemas nacionales de gestión educativa puede garantizar la coherencia y reducir la duplicación de esfuerzos. También se manifestó interés en probar mecanismos innovadores de rendición de cuentas que utilicen datos para promover la transparencia y la participación comunitaria en el monitoreo del rendimiento escolar.