Lesoto impulsa el Marco Nacional de Desarrollo Profesional Continuo con apoyo del Centro KIX África 19

En toda África, los países invierten cada vez más en el Desarrollo Profesional Continuo (DPC), reconociéndolo como un motor clave para la reforma educativa y un medio para dotar a los docentes de los conocimientos y las habilidades más recientes. La Estrategia de Educación Continental para África (CESA, por sus siglas en inglés) 2026–2035 refuerza esta prioridad, colocando a los docentes, educadores y cuidadores al centro de su visión estratégica.

En Lesoto, el gobierno está dando un paso importante al desarrollar su primer marco nacional de DPC, sentando las bases para un sistema coherente y sostenible adaptado al contexto único del país. Con el foco puesto en el fortalecimiento de capacidades del Ministerio de Educación y Formación, Lesoto busca fomentar una comprensión compartida entre los actores nacionales sobre los pilares institucionales clave que sustentan un DPC eficaz. Para apoyar esta iniciativa, Lesoto solicitó la asistencia del Centro KIX África 19, liderado por UNESCO IICBA, para organizar intercambios virtuales de aprendizaje con Uganda, un país con una valiosa experiencia en la reforma e implementación del DPC. Estos intercambios, organizados por el Centro KIX África 19 los días 16 y 23 de mayo de 2025, brindaron a los funcionarios educativos de Lesoto la oportunidad de conocer modelos probados, perspectivas estratégicas y buenas prácticas regionales, lo que les permitió diseñar un marco coherente, con base local y alineado con los marcos educativos y legales más amplios.

Lesoto ha implementado diversas reformas educativas destinadas a mejorar los resultados del aprendizaje, en particular en respuesta a los objetivos educativos globales y regionales. Una iniciativa clave es la colaboración del Ministerio con sus socios para desarrollar un marco integral de DPC y un plan de implementación que institucionalice el desarrollo profesional del profesorado. 

El país reconoce que un marco de DPC no puede desarrollarse de forma aislada. Requiere un enfoque sistémico que involucre a las instituciones de formación docente, los organismos de garantía de calidad y la dirección escolar, y que alinee los esfuerzos con los objetivos nacionales de desarrollo. El intercambio virtual con Uganda ofreció perspectivas cruciales sobre la participación de las partes interesadas y el desarrollo de un marco de DPC sólido y viable tras una evaluación rápida exhaustiva.

Durante el intercambio, el Dr. Makhube Ralenkoane, punto focal de KIX para Lesoto y Director Ejecutivo de Currículo y Evaluación, destacó la importancia de la alineación legal y estratégica. Hizo referencia al Plan Sectorial de Educación de Lesoto 2016-2026, que identifica el DPC como un factor clave para lograr resultados de aprendizaje equitativos:

“El Gobierno de Lesoto comprende que su desarrollo depende de un sistema educativo eficiente que incluya docentes de calidad para formar futuros ciudadanos capacitados que contribuyan al crecimiento económico del país”.

El Dr. Ralenkoane enfatizó que aprender de otros países es esencial para que Lesoto desarrolle un ecosistema de DPC sólido, basado en la evidencia y contextualmente relevante.

La experiencia de Uganda en DPC fue destacada por tres distinguidos expertos en educación: el Dr. Sikoyo N. Leah, de la Universidad Makerere; el Dr. Wambi Moses, del Instituto Nacional de Formación Docente de Uganda (UNITE); y la Prof. Betty Ezati, también de UNITE. Juntos, analizaron el enfoque holístico de Uganda en DPC y su importancia estratégica para transformar la enseñanza y el aprendizaje en todo el país. 

Según el Dr. Sikoyo, el DPC en Uganda se guía por una lógica clara: mejorar las competencias del profesorado en servicio y alinear su desarrollo profesional con las prioridades educativas en constante evolución. A medida que el panorama educativo se vuelve más complejo, con cambios en la pedagogía, reformas curriculares y nuevas necesidades de los estudiantes, el DPC proporciona al profesorado las herramientas y el conocimiento para mantener su capacidad de respuesta, relevancia y un impacto positivo en el aula.

El Dr. Wambi afirmó que las iniciativas de DPC de Uganda están estrechamente alineadas con las políticas y los marcos educativos nacionales. En el 2019, el Ministerio de Educación y Deportes de Uganda estableció una  Política Nacional Docente que contempla la formación y el desarrollo del profesorado en Uganda, con énfasis en la estandarización, las vías de progresión profesional y el crecimiento profesional. Esta política se basó en el Estudio sobre la Problemática de los Docentes en el África Subsahariana (TISSA) para Uganda (2013) y el ODS 4 sobre la calidad docente, que destacó problemas tales como la subprofesionalización del profesorado, la garantía de calidad inadecuada, la deficiente formación docente y la desmotivación del personal docente.

Otros marcos que guían el desarrollo profesional continuo en Uganda incluyen el Plan Estratégico del Sector Educativo (ESSP) 2017/18-2019/20 (2017), que describe las prioridades del gobierno para el sector educativo y enfatiza la necesidad de que los programas de DPC mejoren la calidad de la enseñanza y los resultados de los estudiantes;  el Marco de Garantía de Calidad para la Formación Inicial Docente (2019); la Estrategia de la Agenda Digital Educativa 2021–2025; y el  Proyecto de Eficacia Docente y Escolar de Uganda (UTSEP), financiado por la Alianza Mundial para la Educación.

Los tres ponentes destacaron la importancia de contar con estructuras claras, incluyendo respaldo legal, al establecer un marco de DPC, así como la importancia de la participación de las partes interesadas desde el inicio del desarrollo del marco

A través de estos intercambios virtuales, Lesoto pudo aprender de los mejores modelos de desarrollo del marco de DPC y su puesta en práctica, lo cual se corroboró con información directa sobre el impacto de la implementación del marco mediante el intercambio de experiencias y visitas en situ in Zambia. 

El Centro KIX África 19 ofrece una plataforma única de intercambio de conocimientos entre países, impulsada por la demanda, que conecta a países que implementan reformas, tales como Lesoto, con aquellos que ofrecen innovaciones exitosas, tales como Uganda. El Centro sigue observando un fuerte interés entre los países por el aprendizaje entre pares y el intercambio de experiencias, un ingrediente esencial para impulsar una reforma educativa sostenible y sistémica en todo el continente.