Gambia y Kenia comparten sus reformas de la evaluación en un seminario web del Centro KIX África 19 de la GPE

Posted: 24 Mayo 2023
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Créditos: Centro KIX África 19

¿Qué implica la reforma de la evaluación nacional? ¿Qué pueden aprender los países de los procesos de reforma de los demás? Estas fueron las preguntas exploradas el 23 de febrero de 2023 por los oficiales de evaluación y currículo que participaron en una comunidad de práctica (CdP) dirigida por el Centro África 19 del Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) de la Alianza Global para la Educación, un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canadá. La CdP incluyó a miembros de 19 países socios de la GPE en África Oriental, Occidental y Meridional. Los miembros de la CdP han estado estudiando conceptos y buenas prácticas en la implementación de reformas educativas basadas en competencias, en África subsahariana, desde junio de 2021.

La reunión fue facilitada en colaboración por el IICBA de la UNESCO y dos miembros de la CdP: Philomen Sayang, Oficial de Educación en la Dirección de Currículo del Ministerio de Educación Básica y Secundaria en Gambia, y Christine Akello, Gerente Adjunta de Proyectos de ADAPT (Adaptación de la evaluación a la política) de la Iniciativa Global E-Schools and Communities (GESCI) en Kenia. Las reuniones dirigidas por los participantes son la norma en la CdP y dan como resultado niveles más altos de apropiación y compromiso por parte de los miembros.

¿Cuáles son algunos de los principales tipos de evaluación y cómo son relevantes para la educación basada en competencias?

image for blogLos participantes comprobaron su comprensión de los principales tipos de evaluación.

En la reunión, 16 miembros de la CdP (11 mujeres y cinco hombres) se reunieron en línea para actualizar su comprensión de los tipos de evaluación y compartir ejemplos nacionales de fortalecimiento de la evaluación, especialmente en los sistemas educativos basados en competencias y en el contexto de la reforma de políticas.

Como actividad de apertura, los participantes respondieron cuestionarios para verificar su comprensión de varios tipos de evaluación, incluyendo la evaluación formativa, la evaluación como aprendizaje, la evaluación auténtica, la evaluación basada en proyectos, la autoevaluación y la evaluación dirigida por los estudiantes. Todos estos tipos de evaluaciones se utilizan en la educación basada en competencias para ir más allá de las evaluaciones y exámenes sumativos tradicionales basados en contenido.

image for blogEl ciclo de evaluación.

La Sra. Maryann Dreas-Shaikha del Centro KIX África 19 en el IICBA de la UNESCO hizo una presentación y los miembros confirmaron que la evaluación debe ser un ciclo, y no es solo para calificar o seleccionar estudiantes en función de evaluaciones sumativas, tales como exámenes finales, sino también para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Aprendamos de Kenia

El seminario web contó con dos presentaciones de Kenia y Gambia. La Sra. Anne Wanjiru Ngatia, Oficial Superior de Materia en el Consejo Nacional de Exámenes de Kenia (KNEC) y Coordinadora de Evaluación Basada en Competencias en el Ministerio de Educación de Kenia, hizo una presentación sobre la reforma de la evaluación en su país. En su presentación, afirmó: “Las evaluaciones son críticas, especialmente para medir la competencia, porque ayudan a los maestros a saber que la planificación se está llevando a cabo y cuándo pueden pasar al siguiente paso”. En el 2018, Kenia cambió su plan de estudios basado en contenido a un plan de estudios basado en competencias.

image for blogUna diapositiva de la presentación de Kenia.

La presentación de Kenia fue interesante para los participantes e incluyó muchas lecciones clave, capturadas a continuación:

  • Las evaluaciones basadas en competencias (enumeradas a continuación) son oportunidades creadas para que los alumnos apliquen conocimientos y habilidades

    • Evaluación para el aprendizaje: es un proceso continuo de aprendizaje
    • Evaluación como aprendizaje: autorreflexión y evaluación de su trabajo por parte de los alumnos
    • Evaluación auténtica: evaluar la aplicación de conocimientos y habilidades a situaciones de la vida real
    • Evaluación integrada: evaluar la capacidad de unir temas en lugar de estudiarlos en silos
    • Inclusividad en la evaluación: adoptar la evaluación para estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje
  • Énfasis en la adquisición de competencias y valores y menor énfasis en la calificación
  • El uso de una variedad de herramientas de evaluación, proyectos, portafolios, diarios y TIC en las evaluaciones
  • La importancia de la retroalimentación para el desempeño de los estudiantes en las evaluaciones
     

¿Cómo está tratando Gambia de reformar su evaluación?

En el seminario web, el Sr. Ansu Sanyang, Jefe de Evaluación de la Dirección de Currículo, Investigación, Evaluación y Desarrollo del Ministerio de Educación de Gambia, presentó el plan de su gobierno para reformar la evaluación. Enfatizó que “la reforma de la evaluación es importante porque ayuda a establecer objetivos más apropiados para los estudiantes”.

image for blogUna diapositiva de la presentación de Gambia.

Gambia presentó a los participantes su nuevo plan de estudios basado en competencias, lo que permitió una comparación con el proceso de reforma de Kenia. Las ideas clave de la presentación del Sr. Sanyang son:

  • Gambia está comenzando a probar un nuevo plan de estudios basado en competencias en 20 escuelas con 260 docentes
  • El país aspira a pasar de un currículo basado en contenidos a un currículo basado en competencias, y de una evaluación sumativa centrada en una evaluación formativa centrada
  • En el sistema de evaluación actual, los exámenes de certificación del ciclo escolar (una de las evaluaciones sumativas) deciden qué estudiantes ingresarán al grado siguiente
  • La confiabilidad y la validez son problemas críticos porque las evaluaciones son diferentesdependiendo de la escuela o del maestro
  • Las evaluaciones del nuevo plan de estudios se centran en la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y desarrollo de actitudes
     

Sesión de preguntas y respuestas

Los participantes hicieron preguntas sobre tecnología de la información y las comunicaciones, la inclusión y los portafolios de los estudiantes Dos asistentes aconsejaron al representante de Gambia involucrar a los maestros en el cambio a las evaluaciones El representante enfatizó la importancia de los maestros y de las escuelas en el cambio y expresó su motivación para involucrarlos tanto como sea posible.

Para ver la grabación del evento, haga clic aquí. Para ver la presentación en PowerPoint, haga clic aquí. Para conocer más acerca del Centro KIX África 19, visite nuestro sitio web y siga nuestras actividades en Twitter.

image for blogAlgunos de los participantes en el seminario web.