Educación de la primera infancia: Lecciones aprendidas de GPE KIX e implicaciones para las políticas y la escala
¿Qué evidencia y lecciones de la investigación de KIX de los últimos 5 años buscaron fortalecer la educación de la primera infancia? ¿Y qué esfuerzos se hicieron para escalar el impacto de las innovaciones? Lea para averiguarlo.
La educación de la primera infancia (ECE, por sus siglas en inglés) es crucial para ayudar a los niños a desarrollar habilidades cognitivas, motoras y socioemocionales esenciales que preparan el terreno para el aprendizaje y el éxito a lo largo de la vida.
A pesar del creciente reconocimiento de la importancia de la ECE, casi la mitad de los niños en edad preescolar del mundo carecen de acceso a la ECE. Esta cifra aumenta a 8 de cada 10 en los países de bajos ingresos y es particularmente alta para los grupos marginados.
A medida que los países trabajan para aumentar el acceso a los servicios de ECE, es igualmente importante abordar la calidad y la inclusión.
Para ello, se requiere un enfoque sistémico integral que integre la ECE en los planes y presupuestos sectoriales nacionales, fomente la participación de la comunidad y garantice una pedagogía adecuada para el desarrollo curricular, la capacitación de los docentes y los mecanismos de garantía de calidad.
Sin embargo, muchos países socios de la GPE aún enfrentan desafíos para adoptar y mantener un enfoque sistémico de este tipo.
Cómo GPE KIX está apoyando a la ECE
El Intercambio de Conocimiento e Innovación (KIX), un esfuerzo conjunto con el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo de Canadá, ha financiado ocho proyectos de investigación de ECE del 2020 al 2024.
Estos proyectos se centran en escalar el impacto de innovaciones prometedoras o probadas que buscan ampliar el acceso y la calidad de la ECE:
Países en los que se implementaron los proyectos de investigación de GPE KIX
En nuestro informe de síntesis, extrajimos cinco temas de los proyectos, la literatura más amplia y las discusiones de grupos focales con informantes clave, incluyendo actores educativos, relevantes para promover una ECE de calidad: pedagogía basada en el juego y preparación escolar; capacitación, apoyo y desarrollo profesional del profesorado; igualdad de género, equidad e inclusión; escalamiento y sostenibilidad; y asociaciones, participación comunitaria y de los padres.
Como la mayoría de los proyectos apoyados por GPE KIX y cofinanciados por la Fundación LEGO examinaron innovaciones en ECE que se centraron en el aprendizaje y las pedagogías basadas en el juego, analizamos nuevas evidencias sobre el aprendizaje basado en el juego que surgen de estos estudios y lo que estos hallazgos significan para las políticas y la práctica.
Aprendizaje basado en el juego: ¿Qué es y qué dice la evidencia al respecto?
El aprendizaje basado en el juego, a veces también denominado aprendizaje a través del juego, es un enfoque centrado en el niño que enfatiza las habilidades cognitivas, sociales, emocionales y físicas a través de experiencias de aprendizaje prácticas y significativas.
Los estudios destacan la importancia del juego para promover el desarrollo infantil saludable, ya que puede ayudarlos a aprender sobre su entorno, construir relaciones y desarrollar capacidades sociales y emocionales tales como la autorregulación.
Aprender a través del juego también ayuda a los niños a desarrollar las las habilidades necesarias para convertirse en pensadores críticos y solucionadores de problemas comprometidos y la evidencia mundial muestra que el juego puede mejorar las habilidades y el entendimiento de la alfabetización y la aritmética.
A pesar del creciente apoyo al aprendizaje basado en el juego, el enfoque enfrenta varios desafíos. Por un lado, si bien la investigación sobre sus beneficios está aumentando, los estudios reconocen que la mayor parte de la base de evidencia proviene de contextos occidentales.
Los informes también señalan que, si bien los marcos establecidos destacan los elementos comunes del juego, las diferentes interpretaciones del aprendizaje basado en el juego pueden dar como resultado una implementación inconsistente.
De manera similar, cuando el juego se considera incompatible con el aprendizaje, puede perder prioridad o experimentar una baja aceptación. Implementar el aprendizaje basado en el juego en áreas con pocos recursos también es un desafío, ya que muchos maestros carecen de las habilidades, la comprensión y los recursos adecuados para hacerlo de manera efectiva en el aula.
Nuestro informe de síntesis se hizo eco de estos hallazgos, señalando la brecha en la literatura sobre el aprendizaje basado en el juego en África, la capacitación insuficiente y los materiales de apoyo para los docentes y la falta de conocimiento y compromiso sobre el aprendizaje basado en el juego por parte de los padres y los miembros de la comunidad.
Sin embargo, los resultados de los proyectos GPE KIX también brindan lecciones valiosas para superar estos desafíos.
Credit: GPE/Nkurunziza (Trans.Lieu) | La maestra Aidana Azatovna juega con algunos de los niños del jardín de infantes Ak-Bulak.
Soluciones basadas en evidencia en el aprendizaje basado en el juego
Con un enfoque en los países socios del Sur Global, la investigación GPE KIX contribuye a la base de evidencia global sobre el aprendizaje basado en el juego y ofrece ejemplos de prácticas e innovaciones que son efectivas, tales como apoyar y capacitar a los maestros en pedagogía basada en el juego, usar a niños mayores como facilitadores para ampliar el acceso e involucrar a los padres y miembros de la comunidad.
- En términos de apoyo a los maestros, nuestro informe de síntesis argumenta la necesidad de oportunidades de aprendizaje práctico para equipar a los maestros en formación y en servicio con capacitación práctica y desarrollo de habilidades. En Ruanda y Mozambique, el proyecto Educación y transformación con perspectiva de género observó actividades en el aula para identificar áreas en las que los maestros tenían brechas de habilidades, que luego se abordaron mediante sesiones de capacitación y tutoría. Allí, el aprendizaje entre pares y las comunidades de práctica surgieron como un método valioso para el desarrollo de capacidades, y la capacitación de los docentes condujo a un mayor uso de la pedagogía basada en el juego. A través del proyecto Capacidad Docente para el Aprendizaje Basado en el Juego, la capacitación de docentes en Ghana y Sierra Leona hizo hincapié en las estrategias para promover la participación igualitaria entre niños y niñas, al tiempo que se adaptaban a sus estilos de aprendizaje únicos. Esta capacitación contribuyó a una disminución de las prácticas discriminatorias y mejoró la capacidad de los docentes para impartir eficazmente un aprendizaje basado en el juego.
- Para ampliar el aprendizaje basado en el juego y el acceso a la ECE, especialmente en las zonas rurales o en las regiones donde escasean los docentes, el proyecto De niño a niño en Etiopía, Malawi y Uganda involucró a niños mayores como facilitadores para ayudar a los niños más pequeños a adquirir alfabetización y habilidades sociales en comunidades donde no hay escuelas preescolares formales disponibles o no están bien equipadas. Sus hallazgos confirmaron que los niños en las zonas rurales de África se benefician de los grupos de juego de distintas edades dirigidos por compañeros mayores.
- La participación activa de los padres y de la comunidad en general fue fundamental para ayudar a las escuelas a implementar eficazmente el aprendizaje basado en el juego de manera colaborativa en los contextos locales. Los proyectos GPE KIX reconocieron que los modelos de aprendizaje temprano deberían adaptar la pedagogía para adoptar prácticas culturalmente relevantes y satisfacer las diversas necesidades de las comunidades. Los proyectos de investigación utilizaron el idioma, los materiales y las actividades locales (como el canto, los juegos indígenas y la narración de cuentos) y aprovecharon los recursos disponibles localmente, tanto humanos como materiales, para apoyar el aprendizaje basado en el juego. Las actividades del proyecto GPE KIX incluyeron el desarrollo de recursos diseñados para fortalecer la capacidad de los padres y mejorar la participación de los padres a través de reuniones y talleres regulares. Como resultado, los padres y los miembros de la comunidad contribuyeron significativamente a apoyar las actividades de aprendizaje basadas en el juego movilizando materiales y equipos locales.
Implicaciones para el sostenimiento y la ampliación de la calidad de la ECE y el aprendizaje basado en el juego
Los proyectos GPE KIX utilizaron diferentes estrategias para sostener y escalar la calidad de la ECE y las innovaciones en el aprendizaje basado en el juego a nivel nacional y local, entre ellas:
- Fortalecimiento de capacidades de las partes interesadas nacionales, tanto a nivel de políticas como de prácticas, incluyendo los docentes, los padres y los cuidadores
- Contextualización de las iniciativas de ECE mediante el uso de recursos autóctonos para apoyar el aprendizaje
- Garantizar sólidas alianzas comunitarias y la participación de la sociedad civil
- Incorporación de innovaciones eficaces en materia de ECE y el aprendizaje basado en el juego en los planes y presupuestos del sector educativo.
Por ejemplo, en Gambia, Kenia y Nigeria, el proyecto Aprendizaje temprano positivo revisó el currículo preescolar para integrar el aprendizaje basado en el juego y fortalecer las capacidades de las partes interesadas nacionales.
El nuevo currículo basado en el juego se puso a prueba en centros de educación infantil seleccionados y la evidencia de las intervenciones del proyecto en estos tres países reflejó cambios positivos.
El proyecto Escalando la iniciativa para la preparación escolar en Zambia integró el aprendizaje basado en el juego en el currículo de formación docente a través de módulos específicos basados en competencias que ofrecen una guía integral sobre la incorporación de actividades basadas en el juego en diferentes asignaturas.
Adicionalmente, creó documentales que destacan prácticas exitosas de aprendizaje basadas en el juego y los compartió a través de plataformas en línea, escuelas de formación docente y talleres para inspirar a más educadores y fomentar la colaboración.
Otros enfoques utilizados por los proyectos GPE KIX y las partes interesadas nacionales para promover la escalabilidad y la sostenibilidad de las iniciativas de ECE de calidad incluyeron el uso de herramientas como el ECE Accelerator Toolkit del proyecto Mejor aprendizaje y desarrollo tempranos a gran escala, para ayudar a los países a integrar la ECE en los planes y presupuestos más amplios del sector educativo.
En Kirguistán, la orientación del proyecto Mejor aprendizaje y desarrollo tempranos a gran escala de GPE KIX llevó al Ministerio de Educación a revisar su plan de estudios nacional para eliminar los sesgos, promover interacciones y materiales de aprendizaje más equitativos en la ECE.
En Sudán del Sur, condujo a la formulación de una política, una estrategia y un plan de implementación nacionales de educación de la primera infancia y a la asignación del 13,6 % del presupuesto total de educación de 2022 a la ECE.
El apoyo continuo de GPE KIX a la investigación sobre la ECE de calidad y el aprendizaje basado en el juego
Los hallazgos del informe de síntesis de GPE KIX y un estudio de alcance para informar nuevos proyectos de investigación destacan la importancia de los esfuerzos de colaboración entre los gobiernos y las distintas partes interesadas para promover iniciativas de aprendizaje basado en el juego.
Si bien muchos países están adoptando nuevos planes de estudio de ECE que integran el aprendizaje basado en el juego, los representantes nacionales de los países socios de la GPE en nuestro estudio de alcance destacaron desafíos más amplios, incluyendo la frecuente desconexión entre el plan de estudios y los objetivos de aprendizaje en los niveles de ECE y primaria, lo que crea obstáculos para los niños pequeños en su transición a la escuela primaria.
Otros representantes señalaron la limitada calidad de los servicios de ECE disponibles y la falta de capacitación docente para satisfacer las necesidades específicas de los niños marginados, incluyendo aquellos con discapacidades, de grupos lingüísticos minoritarios o que viven en países afectados por conflictos.
Estos hallazgos ayudaron a dar forma al enfoque de una convocatoria de GPE KIX para proyectos de investigación aplicada (2024–2027).
Con estos nuevos proyectos de investigación, KIX busca aprovechar los hallazgos emergentes sobre el aprendizaje basado en el juego para fortalecer la base de evidencia sobre el aprendizaje temprano inclusivo y las intervenciones pedagógicas que garantizan las habilidades fundamentales y la preparación escolar para una transición sin problemas a la escuela primaria.
De la investigación a la práctica
Recursos disponibles para ayudar a los funcionarios gubernamentales, los formuladores de políticas, los profesionales y los investigadores a convertir la evidencia en práctica:
- Resumen de políticas: para ser utilizado en reuniones con responsables de políticas y profesionales
- Resumen de investigación de KIX: resumen de las prioridades nacionales y las brechas de investigación para mejorar la ECE de calidad
- Infografía: los hallazgos del informe de síntesis de GPE KIX presentados de forma gráfica.
