Aprendiendo lo que aprenden los niños pequeños: un enfoque en las evaluaciones dirigidas por los ciudadanos

Por : Ketan Verma Posted: 13 Abril 2021

Este blog fue escrito por Ketan Verma, Gerente de Evaluación e Investigación de la Red PAL. La Red PAL es un socio de investigación del Intercambio en Conocimiento e Innovación de la Alianza Global para la Educación. El blog forma parte de una serie de dos partes que se enfoca en los hallazgos emergentes de los proyectos de subvenciones globales de KIX y cómo están involucrando a los sistemas y a los actores educativos.

 

Un niño que está siendo evaluado en un hogar en el distrito de Sindhupalchok en la provincia de Bagmati, Nepal

Una gran cantidad de investigaciones sostienen que la exposición a entornos habilitadores en los primeros años de la vida de un niño es fundamental. Este período, definido globalmente como de 0 a 8 años, es una base sobre la que se construye el aprendizaje permanente, tanto en la escuela como en la vida. 

La importancia de entender el aprendizaje en la edad temprana

La investigación en neurociencia proporciona una fuerte evidencia de que el desarrollo del cerebro es más rápido en los primeros años de vida. El 90% del crecimiento del cerebro ya se ha producido cuando el niño tiene 6 años. La investigación también demuestra que lo que los niños aprenden en sus primeros años de vida, y cómo lo aprenden, puede tener efectos duraderos en su futuro. Las brechas del aprendizaje fundamental surgen desde los 3 a 4 años, y continúan manifestándose una vez que los niños ingresan a la escuela. Comprender el proceso de aprendizaje en los primeros años permite a los educadores brindar el apoyo y la atención adecuados a los niños pequeños. Esta inversión genera beneficios sociales y económicos, un mejor bienestar infantil, resultados más equitativos, reducción de la pobreza y una mayor movilidad social intergeneracional. Para generar nuevas evidencias y conocimientos sobre el aprendizaje en los primeros años la Red People's Action for Learning (PAL) se ha asociado con el Intercambio en Conocimiento e Innovación de la Alianza Global para la Educación (GPEKIX) para ampliar la escala de una evaluación común del aprendizaje temprano y fundamental en todo el Sur Global.

Mediendo el aprendizaje en los primeros años: soluciones almacenadas hasta ahora

El marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) aborda explícitamente el aprendizaje en los primeros años. Sin embargo, existen silos que persisten entre los años preescolares y los primeros grados de primaria. En muchos casos, existen departamentos, políticas, programas y marcos separados para los niños de preescolar y los primeros grados de primaria. Esto también se puede evidenciar en evaluaciones internacionales, regionales y nacionales existentes que se centran por separado en los años preescolares (MELQO, IDELA, etc.) o en los grados primarios (y secundarios) (TIMSS, PiRLS, PASEC, PILNA, etc.).

Uso de un enfoque de evaluación dirigida por ciudadanos para medir el aprendizaje en los primeros años

El modelo de evaluación dirigida por ciudadanos (CLA) se conceptualizó en la India en el 2005 con el Informe anual sobre el estado de la educación (ASER) de la Fundación de Educación Pratham. Las CLA se han llevado a cabo a nivel de los hogares y ofrecen un método de evaluación del aprendizaje que se basa en las realidades del Sur Global, donde no todos los niños están matriculados o asisten a la escuela con regularidad. Durante los últimos 15 años, este enfoque ha sido adaptado por varias organizaciones en África, Asia y las Américas que forman la Red People’s Action for Learning (PAL), una asociación de organizaciones miembros en el Sur Global.

Las siguientes características del modelo CLA lo convierten en un enfoque ideal para desarrollar e implementar una evaluación del aprendizaje en los primeros años en contextos de bajos recursos; 

a) Las CLA llegan a todos los niños

Los países de ingresos bajos y medianos han logrado avances significativos en la mejora del acceso a la escuela; sin embargo, una proporción significativa de niños aún no está matriculada en educación preescolar o primaria. Las tasas de asistencia también varían entre los países y dentro de ellos, y las CLA se han utilizado en una amplia gama de niños en diversos contextos. A diferencia de las evaluaciones basadas en la escuela, las CLA realizadas en los hogares garantizan la representación de todos los niños independientemente de su matrícula  y asistencia preescolar o escolar. 

b) Las CLA son aptas para los niños

En muchos países de ingresos bajos y medianos, los niños carecen de las habilidades fundamentales incluso después de completar el tercer grado. La mayoría de las evaluaciones del aprendizaje se administran en un entorno grupal en un aula, utilizando papel y lápiz, con el supuesto de que todos los niños saben leer. El enfoque de evaluación guiada oral e individual de las CLA es particularmente adecuado para los niños pequeños que aún están aprendiendo a leer.

c) Las CLA involucran a los cuidadores

La participación de la familia y la comunidad en el aprendizaje de los niños es fundamental para el éxito. Sin embargo, los padres, cuidadores, familias, miembros de la comunidad y otros no siempre comprenden los conjuntos de destrezas y habilidades requeridos los niños para hacer frente a las demandas del aprendizaje. Para promover esta participación, las CLA utilizan herramientas atractivas para involucrar a los padres en las discusiones sobre el aprendizaje de sus hijos.

Lo que nos espera

Sobre la base de las características principales de las CLA descritas anteriormente, la Red PAL diseñó e implementó la ICAN (Evaluación Internacional Común de Aritmética) en el 2019. En su primera edición, ICAN llegó a 1 distrito rural en cada uno de los 13 países de la Red PAL y evaluó a más de 20.000 niños en el grupo de edad comprendido entre 5 hasta 16 años. Con el apoyo del Intercambio en Conocimiento e Innovación (KIX) de la Alianza Global para la Educación, ICAN ahora se está ampliando para centrarse en los niños más pequeños mediante la incorporación de experiencias resultantes de dos evaluaciones:

El Informe anual sobre el estado de la educación (ASER): evaluación de la primera infancia por la Fundación de Educación Pratham, recopiló datos sobre la escolaridad o el estado preescolar de los niños en el grupo de edades comprendidas entre los 4 y los 8 años, y evaluó a estos niños en competencias seleccionadas que la investigación internacional ha identificado como predictores significativos del éxito futuro.

Las Progresión del aprendizaje (LP) por el Consejo Australiano para la Investigación Educativa (ACER), son una métrica de aprendizaje común para describir y cuantificar el progreso del aprendizaje en lectura y matemáticas. El Explorador de progresión del aprendizaje (LPE) ha sido desarrollado por ACER como una herramienta para mostrar y explorar las progresiones del aprendizaje. El LPE también está destinado a respaldar los programas de instrucción y evaluación.

El Grupo de Trabajo de Proyectos elaboró el marco de evaluación ICAN existente y desarrolló elementos de evaluación adicionales dirigidos al aprendizaje en la etapa preescolar. Para finales del 2021, las organizaciones miembros de la Red PAL pondrán a prueba el ICAN ampliado que evalúa el aprendizaje en los primeros años en distritos adicionales en 13 países de África, Asia y las Américas.

Alcance de la evaluación ICAN ampliada en el 2021

Alcance de la evaluación ICAN ampliada en el 2021